试论新课程高中化学教学与实验 王玉凤

发表时间:2017/9/22   来源:《素质教育》2017年8月总第245期   作者:王玉凤
[导读] 本文阐述了高中化学实教学与实验。主要在教学中使用化学用语不规范,描述实验现象不准确,不单单是学生学好化学的障碍,也是学生考试失分的重要原因。

王玉凤 山西省吕梁学院附属高级中学 033000   
摘 要:本文阐述了高中化学实教学与实验。主要在教学中使用化学用语不规范,描述实验现象不准确,不单单是学生学好化学的障碍,也是学生考试失分的重要原因。影响学生规范能力的因素是多种的,本文将探究可行的解决方法。因此,在教学过程中必须与实验相结合。
关键词:化学教学 实验教学 实践操作
        无论高考还是平时测验,由于化学用语的表达不规范、描述实验现象不准确,使考生失分的现象十分惊人。高考越来越强调化学用语的规范表达,所以在总复习过程中,一定要高度重视化学用语的规范表达。从学生的作业、试卷总结出他们哪些方面存在不规范,分析造成不规范的原因,这样才能在课堂上有针对性。而且高三复习时间紧张,只有充分了解学生,对症下药,复习课才会更有效。因此,不仅要注重教学还要注重实验。
        一、寻找原因,对症下药,给方法——讲究目标性
        例如有机化学题答题中的不规范主要表现为:
        1.错别字方面:将酯化反应写成“脂”化反应,消去反应写成“消化”反应,羧基写成“酸”基,苯写成“笨”,碳碳双键写成“炭炭”双键等。
        2.化学方程式方面:分不清反应是用“=”、“”还是“→”,一般的无机化学反应用“=”,可逆反应、弱酸、弱碱的电离用“”,有机化学反应用“→”;没有注意生成物中“↑”和“↓”的正确使用;反应条件写错或漏写,反应漏写无机“小分子”,酯化反应的生成物漏写“水”;用分子式代替结构简式,乙醇脱水生成乙烯。
        3.有机物结构简式表达不正确:原子间的连结方式易写错位,碳碳双键、碳碳叁键等官能团不要简化。



        4.描述实验现象不全面:如怎样鉴别分子中有醛基,大多同学回答是,加新制的氢氧化铜(少了具体操作和现象)。
        二、精语言,求规范,给方法——讲究示范性
为培养学生的规范能力,教师不仅要严格要求学生,而且还得严格要求自己,做到教学语言示范化,使学生有样可学。具体来说有以下做法:1.教师的语言表达要严谨、科学、准确;2.教师在板书时要规范;3.建构语言表达的有关模式。
        三、创情境,激动机,唤欲望——增强情趣性
        1.采取不同的教学方式,给学生“说”的机会。教师都有这样的体会——看过多遍不如教上一遍,其主要原因是“说”在起作用,从理论上讲是通过“说”对知识做了“精制”,所以记得牢。因此,教师在复习中可以通过口头提问、板书口述、转译、学生讨论等做法,为学生提供“说”的机会,使学生在“说”的同时,提高了语言表达的规范性。
        2.回归课本,给学生“读”的机会。在人们的观念中只有语文、外语等文科知识需要“读”,像物理、化学等理科知识只要看懂、理解就可以了,其实这是一个误区,知识的载体——教科书,是教师传播知识的工具,是学生获得知识的重要途径,同时它又是学习化学语言很好的范本,通过读化学书,学生不仅可以掌握大量的化学术语,化学习惯用语,积累“化学词汇”,还可以学习化学语言表达习惯和表达模式。
        四、注重实验教学,培养规范操作——突出实效性
        化学是一门以实验为基础的自然科学,在教学改革中,我们一直强调实验教学的重要意义,增加实验教学。然而,就整体而言,实验教学仍然是十分薄弱的环节,高中化学实验教学必须注重,培养规范操作。
        1.化学实验教学中存在的主要问题。
        (1)教师受传统教育的影响,普遍存在重理论轻实验的思想。(2)中学化学实验教学开展受到各学校设备、仪器、药品、教材、课时的限制。(3)部分中学教师的专业化程度不高,实验教学素质及实验技能不够,不能适应实验教学的要求。(4)中学化学实验教学受到学科本身的限制。由于许多化学实验本身存在一定的危险性、腐蚀性和毒害性,所以教师们更愿意用多媒体代替实验教学,甚至于以讲代做。(5)实验会考(考查)缺乏有效监督、流于形式。
        2.对中学化学实验教学的思考及改进措施。针对实验教学现状提出几点建议:
        (1)加强实验室的建设和管理。(2)改变传统观念,促进实验教学改革。(3)建立健全对理科教师的评价机制,建议把理化生教师的实验教学完成情况作为年终考核成绩参考依据之一。(4)积极改进,使用微型实验,增强学生的环保意识。(5)运用多媒体课件,避免严重危害师生身体健康的实验。(6)强化高中理化生实验考查监督机制,对于实验操作水平不达标的学生必须组织重考或者参加下一届考查,彻底杜绝某些学生不喜欢做实验的坏习惯。(7)应配备足够实验员,并根据各学校的实际情况给予一定的福利待遇。(8)不定期地开放实验室,积极开展第二课堂,给学生创造更多的动手机会,提高实践操作能力。(9)根据本地区的情况组织相应实验技能、小制作大赛,着力培养学生创新能力和动手能力,促进教师和学生对实验教学兴趣,促进实验教学开展。
        总之,从化学教学的角度看,化学实验是化学教育的基础。取消了化学实验,也就扼杀了化学教育。化学实验教学的运作,不仅发展智力更是培养能力,学生科学世界观及良好学风的形成,更是与化学实验教学紧密相关。
参考文献 
[1]邹庆根 化学教师应加强语言文字修养[J].化学教学,2015,1。
[2]黄延旭 规范化学用语 提高学科素质[J].河北理科教学研究,2015,3。

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