如何培养学生的质疑能力 崔德胜

发表时间:2017/9/22   来源:《素质教育》2017年8月总第245期   作者:崔德胜
[导读] 没有质疑就没有探究。重视学生质疑能力的培养,营造民主、宽松的教学氛围,能让学生乐于质疑,敢于质疑;教给学生质疑的方法,让学生带疑而学,将会大大提高学生的质疑能力,促进教学质量的提高。
崔德胜 吉林省汪清县天桥岭镇第一小学 133200  
摘 要:没有质疑就没有探究。重视学生质疑能力的培养,营造民主、宽松的教学氛围,能让学生乐于质疑,敢于质疑;教给学生质疑的方法,让学生带疑而学,将会大大提高学生的质疑能力,促进教学质量的提高。
关键词: 小学语文 培养学生 质疑能力
        新课标明确指出:“在教学过程中要正确处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自立性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”可见让学生学会质疑,自主地质疑,是培养创新精神和实践能力的重要方法。那么,在小学语文教学过程中,如何培养学生的质疑能力呢?下面结合教学谈一谈自己的看法。
        一、创设质疑的氛围,让学生敢问
        古人云:“学起于疑,思源于疑。”学生在学习的过程中肯定会产生疑问,但在传统的“师道尊严”的思想意识下,教师高高在上,教师是课堂的主宰者。教学关系成为:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。在这种没有民主、和谐的氛围中,学生根本不可能质疑。因此,教师首先必须提高法制意识,切实保护学生的合法权利,树立起教育民主思想。在工作中,教师要放下架子,真情平等对待每一位学生,努力创建新型的、人道的、和谐的、平等的师生关系,让学生感到课堂是自由的,从而使学生敢于质疑,这是培养学生质疑能力的根本前提。
        二、培养质疑的兴趣,让学生愿问
        对于学生提出的问题,如果问错了,不指责,还要肯定其积极动脑的一面;如果问对了,问得好,要给予肯定、鼓励和表扬。其中有价值的问题,引导全班同学从文中找答案,一起解决;有争议的问题,组织同学们开辩论会。如讲《可爱的草塘》一课时,一个学生发问:小丽说北大荒好得哪儿都比不上,咱们国家有那么多名胜古迹,她这样说不对。他的话音刚落,立刻遭到好多同学的反对。我趁机把同学们分成两方,让他们各抒己见,进行辩论。意见统一后,我说:“他提的问题很重要,他能提出这个问题真了不起!”再看那位同学,成功的喜悦溢于言表。小学生都喜欢表现自我,他们为了发现问题必定开动脑筋思考,挖空心思找疑问,这样就激起他们质疑的兴趣,愿意去问。


        三、给予质疑的时间,让学生能问
        要发展学生的创新思维能力,老师首先必须给学生很大的自由度,安排充分的时间,让他们细细地读书,静静地思考,去发现问题;安排充分的时间,让学生你一言,我一语,去提出问题。要改革教学方法,把质疑贯穿于阅读教学的全过程。在预习中提出“有什么不懂的地方”“有什么问题”等要求。引导学生认真预习课文,从中发现问题。如我教《中彩那天》一课,通过预习,学生一个个举起小手,迫不及待地提出数十个问题:“梦寐以求”是什么意思?为什么那天吃晚饭的时候,父亲显得特别高兴?为什么父亲中了彩还不高兴?为什么父亲打电话的时候,是我们家最富有的时刻?……学生思维多么活跃!
        四、教给质疑的方法,让学生善问
        1.从课题上质疑。教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题,既有利于对文章的理解,又能培养学生的质疑能力。如教学《永生的眼睛》一课,出示课题后,引导学生质疑:“永生是什么意思?”“永生的眼睛指的是什么?”“永生的眼睛指的仅仅是永远活着的眼睛吗?”这些问题,直触中心,为更好地理解课文做了铺垫。 
        2.从课文遣词造句的妙处质疑。引导学生在自读课文时,找出文中精彩的语句或感受最深的地方,从中去寻找问题。如《生命 生命》一课有一句:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”引导学生质疑:“跃动”就是“跳动”的意思,那课文为什么不说“跳动”,而说“跃动”?老师指导学生联系上下文,使学生体会到“跃动”的速度极快,更能表现飞蛾求生的欲望强烈,同时让学生体会到作者用词的准确性、形象性,既训练了学生的语感,又发展了学生的创新思维能力。
        3.从课文的重点、难点处质疑。对课文重点、难点句段质疑,既有利于学生深入理解课文,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一线索进行教学。如学习《万年牢》一课,“万年牢”在文中一共出现了三次,学生问:为什么这儿要写三次?这样写有什么好处?要表达怎样的思想感情?……这些问题,都是学生在阅读的基础上根据自己的认知经验产生的疑问,对理解文章具有举足轻重的作用。提出疑问,抓住重难点段落,从问题入手,使学文更形象,思路更清晰。
        4.从矛盾之处质疑。有些课文中有看似矛盾之处,那正是作者匠心独具所在。引导学生读书前后联系起来,找出矛盾的地方,从此处质疑,        从而悟出道理,提高认识。如《中彩那天》中父亲中了彩票本应是很高兴的事,可为什么父亲却闷闷不乐呢?父亲把汽车还给了库伯,为什么却是我家最高兴的时刻?这些问题看似矛盾,却揭示了课文中心,赞扬了父亲诚实、守信的高尚品质。
总之,鼓励学生质疑问难,把学生引入问题的天地,就打开了学生思维的闸门,学生各抒己见,听、说、读、思的能力提高了,就觉得学习语文更有趣了。
参考文献
[1]赵书菊 浅谈如何培养学生的质疑能力[J].中华少年:研究青少年教育,2012,(12):330。
[2]黄伟东 浅谈如何提高学生的质疑能力[J].文理导航.教育研究与实践, 2016,(10)。
投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: