课堂展示——语文课堂的一道风景线

发表时间:2017/9/22   来源:《素质教育》2017年8月总第245期   作者:张玉粉
[导读] 学习是师生之间资源的互动生成。这意味着,在一切学习行为中,师生是在一起的,是师生之间对知识的认知、感觉、情绪、心理、精神的自然而主动的交流,是一个学习的共同体,或说是知识的共同体。

张玉粉 山东省泰安市宁阳县东疏镇第二小学 271401
        课堂教学改革几年来,高效的课堂教学让教育教学质量有了较大提高。如果说预习是提高课堂效率的切入点和突破口的话,那么,展示这个环节,则是课堂的精髓,学生为展示而学,学生为展示而思,教师为展示而导,教师为展示而引。
        那么,谁来安排展示,谁展示什么题目,展示如何分工,也值得我们深思。
        一、在学案引领下,让学生自主安排展示
        学习是师生之间资源的互动生成。这意味着,在一切学习行为中,师生是在一起的,是师生之间对知识的认知、感觉、情绪、心理、精神的自然而主动的交流,是一个学习的共同体,或说是知识的共同体。
        在课堂上,教师可以提出自己的建议和想法供学生参考,所有活动应该由学生自主安排。在展示中,要解决好展示什么和如何展示的问题。
例如,在语文课中,教师先教会学生展示哪些内容,如:文章的背景资料、作者简介、字词讲解、重点句的解释、对文章的整体感知等。学生可以根据学习目标,通过“自主、合作、探究”学习,自主展示。遇到学生没有侧重、没什么必要的东西,教师就需及时引导,告诉学生如何去粗取精,避免重复,以及如何补充。一旦学生掌握了学习方法,教师就可以放手让学生制定学习目标,自主学习,自主展示,自主总结。教师只管查漏补缺。
        二、在课堂上,让学自主选择展示方式
        在课堂教学中,单纯的说、做无法调动学生的积极性,久而久之,再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。
        教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。在学习小组里时而凝神思考,时而激烈讨论,老师巡视其间,精心指导、耐心点拨。在和谐、宽松的氛围中,同学们争先恐后地展示着自己对课文内容的理解,生怕自己错过了每一次机会。每个同学积极思考,大胆发言,答对了,给你加2分,答错了仍然加1分,因为你很勇敢。听,他们说得多好,句子生动有趣,紧扣主题,还用上了拟人、排比等修辞手法!当然,大家读起课文来音色纯美、语句流畅、感情充沛、绘声绘色。


在新课堂上,教师可以提出自己的建议和想法供学生参考,所有活动应该由学生自主安排。
        三、课堂展示要机会均等
        我们在上课时有时会出现优等生唱“独角戏”,其他学生受冷落;不展示的学生不关心展示,课堂气氛冷寂等等。怎样才能使课堂展示精彩时要让落后生也参与。在教学时老师要给每个组定下规矩,讲解的人要轮流进行,每个人都必须参加,课前先分配好讲解的内容,本组学生负责对讲解的人进行指导,尤其是落后生,要教他怎么说,这样能够让每个学生都有讲解的机会,都能够得到锻炼。确保展示机会均等,不仅仅是保障人人都有展示的机会,更深层次的价值是确保人人都要“准备着、时刻准备着”。只有展示机会最大化,才能有最大化的知识生成。
        四、课堂展示要体现差异化
        好的课堂展示,展示资源必须具有差异化。展示最重要是暴露差异,差异是资源。课堂上差异的展示,对优生来说,是知识的细化整理和知识的输出过程;对中等生来说,是知识的系统细化过程;对学困生来说,是人格的尊重和表现欲的满足,更是学习良好习惯的养成过程。单层展示,特别是优生展示是最大的教学失误。 对课堂的生成来说,“对和错”具有同等重要的资源价值。但我认为:学生的“错误”展示的资源价值更高。我们现在的课堂,对显性知识的内容学习比较多,而严重地忽略了隐性知识的存在。
        五、培养学生自主展示的能力
        学生在课堂上不主动起来展示,有两种因素:是不愿,还是不能?
        如果是不愿,则要从心理、情感、氛围、文化等方面下功夫,激发学生展示的热情和愿望。比如,从文化创设入手,打造自信、阳光、合作、向上的高效课堂文化,如小组文化、班级文化、学校文化等;从开展活动入手,课外举办一些学生喜欢的活动,在活动中增强学生的参与热情;从改善师生关系和生生关系入手;从建立促进展示的评价机制入手,课堂上注重激励、点拨、指导等等。
        如果是不能,则要解决不能的问题。比如,展示前是否给予了学生充分的预习准备时间,如果没有充分的预习,就不可能有高水平的展示。比如,对小组的分工是否给予了一定的角色分配,对某一学科或某一类问题的解读是否给予一定的思考训练,对展示的技能技巧是否给予一定程度的培训或引导,等等。
        总之,展示过程是生生、师生互动的过程,是学生才艺展示的过程,是学生自我创新的过程,是师生收获认同和尊严的过程,当然无论是展示的内容还是展示的方法都不是一成不变的,我们要积极地学习、思考、实践才能不断地推陈出新,日益完善。让展示成为我们课堂中一道亮丽的风景线。
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