探究合作学习在初中数学教学中的应用

发表时间:2017/9/22   来源:《素质教育》2017年8月总第245期   作者:王立发
[导读] 针对这样的情况,教师应该清楚地明白,合作学习不仅仅是几个学生的简单组合,而是需要教师在理解和掌握的基础上,通过自己的方式方法,合理地运用到位,精心地安排妥当。
王立发 吉林省德惠市第二十一中学 130322
摘 要:初中数学教学通过开展小组合作学习的方式来贯彻探究、合作、自主的教学理念,这样,不仅使得学生们在学习交流中通过思维的碰撞引发共鸣来实现互助、互补,还在间接里提高了学生与他人的交往能力以及集体团结的意识。本文通过分析当下初中数学小组合作学习里存在的问题,来探讨提高小组合作学习有效性的策略。
关键词:初中数学 小组合作 策略
        合作学习是新课程改革所倡导的主要学习方式,这种教学方式得到了很多教师的喜爱和运用,这种教学方式通过强调自主探索和合作交流来让学生在轻松愉悦的氛围中发挥个性,相互交流。事不如愿,往往很多时候,教师都没有意识到合作学习所传达的真正内涵,以致于流于形式,达不到预想中的好的教学效果。针对这样的情况,教师应该清楚地明白,合作学习不仅仅是几个学生的简单组合,而是需要教师在理解和掌握的基础上,通过自己的方式方法,合理地运用到位,精心地安排妥当。
        一、初中数学合作学习的优点
        合作学习的教学模式不仅可以把学生的被动学习习惯转变为主动学习,还可以激发学生学习数学的热情,全面调动学生学习的积极性。这样的教学模式下,学生们的数学思维可以得到交流和碰撞,会产生非比寻常的奇异效果。学生通过这样的交流学习和沟通了解,一方面可以让他们取长补短,增加每一个学生的信息量;另一方面,合作学习可以提高学生们的人际交往能力,让他们懂得去聆听别人的想法,接纳别人的不同意见,还可以帮助学生理解和懂得如何与他人进行沟通,从而促进同学之间的友谊。
        二、初中数学小组合作学习中存在的问题
        1.小组合作学习流于形式,实效性差。因为数学具有趣味性,所以很多的问题都适合采用小组合作的形式来解决,这样有利于充分调动学生积极思考,提高自主学习能力。相反的,如果在实践中因为教师的组织不当或者没有积极参与学生的讨论,而导致学生之间七嘴八舌的讨论,完全没有了组织化纪律性,好多学生没有真正地参与进来,由此他们总结出来的答案和思路是完全乱套的,这样的解决方式是行不通的,不仅浪费了大量的时间和精力,而且使得结果适得其反,我们总结出教师在设置小组的时候,不仅要合理地分配小组成员,向学生传授合作学习的方法,还要在实践中充分地调动学生的积极性,增强学生责任感,培养学生参与意识。


        2.教师的问题设计不合理,就不能有效地掌握开展小组合作的时机。这就要求教师在设置合作学习知识内容时, 要清楚地了解到什么样的课程内容是可以实施小组合作学习的,实施的过程里要有清晰的合作任务,明确的论点论据,这样才能使学生在思维的冲刷下,有新的灵感产生,从而来轻松地解决问题,并牢记于心。但是如果提出的问题是没有任何讨论价值的,就只会白白地浪费时间,降低教学效率。针对于合作学习里学生产生疑惑,教师要因势利导,积极地引导学生开展思维,激发他们自主、深入地进行探究,不然这样的合作学习就是徒劳的,严重的可能会阻碍有效教学的开展。
        三、提高小组合作学习有效性的策略
        1.加强对学生合作意识和能力的培养。小组合作学习中拥有良好的合作能力和团队精神,可以有效地解决棘手问题。但在教学中也存在着适得其反的现象,比如说,学生一听说合作学习,就大脑下意识地以为是几个人围在一起学习、讨论,或者有的就是沉默寡言,附和了事,这样的合作学习不仅达不到预想的目标,还会让学生们对合作产生疲乏感,体会不到合作的重要性。因此,教师想要小组合作学习取得更高的效率,就必须有针对性地培养他们的合作意识和合作的方法技能,让他们理解和吸纳他人的想法,从而来引导学生们条理清晰地表达自己的观点和想法,懂得把握发言的时间,进而来实现多元化思考交流的合作目标,熟练掌握和他人交往沟通的技能,为今后的学习和步入社会打下坚实基础。
        2.选择恰当的合作内容。恰当的合作内容对小组合作学习产生了重要的效果,为了增强小组学生之间的合作效果来实现有效教学,要做到吃透教材,精选合作,积极地讨论内容。此外,精心设置问题是有效开展合作学习的关键地方,问题设置的出地点要从学生的认知水平和心理特点出发,不仅要做到可以激发学生的探究兴趣,更加地投入其中,还要做到难易适度,突出重点,分散难点,这样才能为让学生通过合作学习解决问题的时间和空间创造条件,在这个过程中,他们不仅可以享受到成功的喜悦,树立学习的信心,还可以间接增强学生们学习数学的兴趣。
        3.优化小组合作评价机制。好的评价对学生的学习能产生重要的引导作用。这就要求教师不仅要正面地对小组合作学习进行评价,激励他们积极地参与活动,而且还要重视和顾虑到学生们的学习态度、能力和效果,从而来营造出一种相互合作、相互竞争的学习局面,把学生自己的达标转到大家合作达标。因为一个好的评价不仅可以促进学生们总结成功经验,找出自我存在的不足问题,还能让他们清楚地认识到自己的优缺点,及时地取长补短,更加透彻地了解和掌握更多的知识。
参考文献
[1]曹培军 合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写(教育教学刊),2014年,08期。
[2]徐其权 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2012年,06期。
[3]张伟刚 孙文建 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智,2015年,02期。
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