幼儿亲子绘本阅读现状研究

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:李丽燕
[导读] 作为幼儿阅读的重要组成部分,亲子图阅读是一种强调儿童与儿童互动的阅读方式。它对幼儿的身心成长有特殊的意义。

 李丽燕 广东省佛山市禅城区祖庙街道小太阳幼儿园 528000
摘 要:作为幼儿阅读的重要组成部分,亲子图阅读是一种强调儿童与儿童互动的阅读方式。它对幼儿的身心成长有特殊的意义。本研究旨在调查幼儿亲子绘本阅读存在的问题及原因,并提出相应对策,为家长提高亲子绘本阅读效果提供借鉴和参考。
关键词:早期阅读 亲子绘本阅读 阅读指导
        一、幼儿亲子绘本阅读中的问题
        1.幼儿亲子绘本阅读开展的总体现状欠佳。当前幼儿亲子绘本阅读及其各维度的发展处于一般水平。其中,幼儿亲子绘本阅读在不同城市上存在显著差异,在不同家长年龄、不同父母受教育文化程度、不同家庭收入和不同幼儿园性质四个方面上存在极其显著的差异。另外,亲子绘本阅读的效果在不同性别上存在极其显著的差异。在不同的人口差异问题上,幼儿亲子绘本阅读及指导虽然有不同的开展结果,但是整体上的开展都是处在一般的水平和状态。
        2.家长对亲子绘本阅读目的的认识水平不高。还有不少家长依然认为亲子绘本阅读的目的只是为了让孩子认字,为上学做准备的。家长对亲子绘本阅读目的的认识影响和决定着亲子绘本阅读的过程、目的和结果。家长对亲子绘本阅读目的的认识不高,是当前亲子绘本阅读的一个典型问题。
        3.家长对亲子绘本阅读的指导水平不高。家长整体的亲子绘本阅读指导水平不高,并存在相当多的问题。亲子绘本阅读的指导不仅包括阅读过程中的指导,还包括阅读前、阅读后以及相关的各个维度的相关指导行为、指导方法和指导策略等。亲子绘本阅读的指导对亲子绘本阅读的效果有很重要的影响,提高幼儿亲子绘本阅读指导的水平是很重要、也是很核心的一项内容。
        4.家长对亲子绘本阅读延伸不够。在幼儿亲子绘本阅读指导的四个维度中,阅读延伸的得分在亲子绘本阅读指导所有维度中是最差的。当下延伸在整体的阅读延伸活动中问题最严重。相较之下,当下延伸属于亲子绘本阅读中比较专业的阅读延伸指导,家长总体得分相对较低,说明家长在这方面不懂得如何根据儿童的学习特点和接受信息的方式去帮助儿童在阅读中进行科学有效地激活信息、加工信息和输出信息。
        5.家长缺乏坚持可行的阅读计划。


习惯是通过长期持续地进行某项活动而达到的一种自发自动的行为,任何习惯的养成都需要建立在该项行为长此以往地不断并持续出现的基础上才能养成。因此,没有保证阅读行为长期持续出现的阅读计划,孩子也就很难养成阅读习惯。
        二、优化幼儿亲子绘本阅读的对策
        1.提高家长对阅读的重视程度。从前面的分析中我们可以看出,很多家长本身就不爱阅读,不重视阅读。而在当今经济发展迅猛、知识革新快速的现代化社会,阅读的重要性是不言而喻的。可以说,阅读是一个人的核心竞争力。阅读是教育最基础的内容,阅读能力是学习的基石。人的阅读可以分为两个阶段,首先是需要获得阅读的技能和能力,然后再通过这种技能和能力去获得各个领域的大量信息。在某种程度上,任何一项知识和能力的获得与掌握,都离不开阅读。因此,只有当一个人有了阅读的能力,才会有独立思考、从而去解决问题的能力。也只有当一个人有了基本的阅读能力,才能有好的学习能力,然后才能有学业的成就和具备终身学习的可能和能力。
        2.家长要根据幼儿的心理特点选择适宜的阅读材料。研究表明,家长在选择绘本方面的数量和质量都不够理想。建议家长要全面、深入、细致地了解幼儿心理发展的特点,并据此选择相应的绘本材料。首先,种类要丰富,绘本的选择不局限于童话故事和生活故事,科普知识、历史故事等类型均可尝试。其次,根据年龄的特点,一步一步地进行,通过对绘本的精心选择,以满足幼儿不断发展的阅读需求,培养幼儿良好的阅读动机和兴趣。
        3.家长要建立良好的亲子绘本阅读常规。亲子绘本阅读活动要作为家庭中一项重要的亲子活动来进行。家长要创设宁静舒适的阅读环境,选择合适的阅读时间,运用恰当的阅读方法,制定合理有效的阅读计划,利用节假日带孩子去书店、图书馆等,通过精心设计、合理规划,不断更新亲子绘本阅读的方式和方法,家长建立起良好的阅读常规,激发孩子对阅读的热情,从而促进孩子形成良好的阅读习惯。
        4.加强家园合作,推动亲子绘本阅读活动的顺利开展。研究表明,很多家长在亲子绘本阅读方面还缺乏系统而科学的指导,因此幼儿园应给予更多的关注和支持。通过家长会、开放日活动等形式,向家长传授亲子阅读方面的知识和方法;组织亲子绘本阅读活动,邀请家长参加,一起交流阅读的经验和技巧;利用家园网络平台,向家长介绍适宜的绘本,推荐相应的阅读指导方法,并为家长解疑答惑等。
参考文献
[1]季燕 亲子阅读现状及家长指导策略的调查研究[D].桂林,广西师范大学,2006。
[2]韩明月 延吉市朝鲜族幼儿家庭亲子阅读研究[D].延吉,延边大学,2007。
[3]张潺 幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究[D].济南,山东师范大学,2015。
[4]康长运 图画故事书与学前儿童的发展[J].学前教育研究,2002。
[5]赵琳 儿童早期语言教育与其后继语文能力发展关系的研究[J].学前教育研究,2003,(11)。

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