“知人论世”学诗词

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:戴兆忙
[导读] 既有作家独特的视角、感受,又无不烙上了时代的印记。对文学作品的解读,寻章摘句必然理解肤浅,“知人论世”才能从广阔的时代背景出发,身临其境,感受诗人的喜怒哀乐,准确、深入地理解古诗。
——初中古诗词主题解读方法浅谈
戴兆忙 陕西省西安市蓝田县普化镇马楼初级中学 710505
        知人论世,是我们理解古人、解读古诗的一种非常重要的方法。“知人”,简单地说就是了解诗人,包括诗人的创作风格、个性气质、文学修养、审美情趣、师承、流派,尤其是生活经历、政治遭遇、思想崇尚,乃至籍贯、家世、交游等。“论世”即了解作家生活时代的政治治乱、经济兴衰,阶级斗争状况、下层社会面貌,乃至典章制度、文化思潮、学术风气、风俗习惯等等。一言以蔽之,也就是了解作家生活的时代状况。文学作品本质上是作家对生活的反应。唐诗、宋词、元曲及明清的小说,既有作家独特的视角、感受,又无不烙上了时代的印记。对文学作品的解读,寻章摘句必然理解肤浅,“知人论世”才能从广阔的时代背景出发,身临其境,感受诗人的喜怒哀乐,准确、深入地理解古诗。
        一、知人论世可以更准确深入地把握古诗词的主题和情感
        诗人个人的生活遭遇、政治理想,影响诗人的情感和思想,影响诗人的价值认识、顺逆判断。只有联系诗人的具体经历和理想,才能更准确深入地把握古诗词的主题和情感。
        如王安石的《登飞来峰》:“飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。”诗的第一句,诗人用“千寻”这一夸张的词语,借写峰上古塔之高,写出自己的立足点之高。诗的第二句,巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象,表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心,成为全诗感情色彩的基调。诗的后两句承接前两句写景议论抒情,使诗歌既有生动的形象,又有深刻的哲理。
        在学习中,我们可能更多地去领略、去享受后两句中所包含的深刻哲理,比喻掌握了正确的观点的方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象迷惑。亦或是,人们之所以被事物的假象迷惑,是因为认识高度太低,精神境界不够。但是我们如果深入了解诗人个人的生活遭遇、政治理想,我们就能真正理解此诗。王安石的《登飞来峰》, 写于宋仁宗皇祐二年(1050)夏,诗人王安石在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时,途经杭州,写下此诗。是他初涉宦海之作。此时诗人只有三十岁,正值壮年,政治抱负不凡,仕途顺畅,正好借登飞来峰一抒胸臆,表达宽阔情怀。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑,而诗人却加上“不畏”二字。表现了诗人在政治上高瞻远瞩、不畏奸邪的勇气和决心。因此可看作实行新法的前奏曲。


        二、知人论世可以多角度、全方位地解读古诗
        古诗词的语言凝练,意象跳跃,思想情感内涵丰富,往往以少胜多。如果我们了解诗人的情感心境、身世际遇,就可以多角度、全方位地理解诗人,解读古诗。
        杜甫的七绝《江南逢李龟年》:“岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。正是江南好风景,落花时节又逢君。”此诗大概作于公元770年(大历五年)杜甫在长沙的时候。安史之乱后,杜甫漂泊到江南一带,和流落的宫廷歌唱家李龟年重逢,回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千写下这首诗。 诗的开首二句追忆昔日与李龟年的接触,寄寓诗人对开元初年鼎盛的眷怀;后两句是对国事凋零、艺人颠沛流离的感慨。仅仅四句却概括了整个开元时期(注:开元时期为713年—741年)的时代沧桑,人生巨变。语极平淡,内涵却无限丰满。不说其他,单是“落花时节”这一形象,就可以作多层次的分析。一是说,杜甫碰到李龟年,正当落花时节:二是说,杜甫当年名动京师,如今流落江南,已到落花时节;三是说,杜甫自己身心憔悴,不堪回首,犹如落花时节;四是说,大唐王朝,盛极而衰,好比落花时节……一个落花时节,多少感慨,多少辛酸!若不是知人论世,又怎能全方位地理解此诗的内涵?
        古诗词的思想情感内涵丰富,就像一颗多面体的宝石,需要我们从各个不同的侧面去领略它五颜六色的光芒。以苏轼的《题西林壁》为例“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”如果我们知道,苏轼儒佛道三教兼修,就不难悟出此诗所蕴含的禅机——执滞、偏枯者难悟佛门,难化解万事万理。
        三、既然知人论世解读古诗效果显著,那我们在古诗词教学中就要重视引导学生知人论世
        1.教师要有大语文观念,学习古诗词,要适当地给学生补充历史知识,尽可能地将学生置身于广阔的时代背景中。
        2.要培养学生搜集资料的能力。知识的海洋浩瀚无垠,我们的时代日新月异,教师不可能给学生所有需要的知识。互联网为我们提供了一艘小舟,教师要引导学生上网查阅作家作品及时代背景知识,自己划向知识的海洋,掌握知人论世解读古诗的方法。
        3.教学中要注意把同时期不同诗人的作品放在一起鉴赏,尤其是酬唱应答之作。同时期的作品都有相同的创作背景,放在一起,互相佐证,知人论世,理解会更准确深入。
        随着知识的积累,知人论世解读文学作品,会事半功倍,越来越容易。了解了苏轼的生平事迹、政治遭遇、性格气质,就不难理解他的《江城子·密州出猎》中的豪情壮志了。《水调歌头》中的乐观旷达也是一读即懂。知人论世有助于解读古诗词,对古诗词的解读又可以加深对“人”及“世”的了解。它们之间相辅相成,形成良性循环。
        知人论世解读古诗词要注意,必须在准确把握词句意义的基础上解读,不能撇开词句牵强附会。
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