情境场·发现场·探究场

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:冯宏天
[导读] 好的数学学习应当引领孩子们发现多种场域,如何发现?发现什么?窃以为,教师应引领学生创设一个聚焦学生的“情境场”,能力提升的“问题场”,余音袅袅的“探究场”,以此让孩子们在数学的密林深处发现更多,收获更多。
——《百分数的应用》教学谈
冯宏天 甘肃省永昌县河西堡第一小学 737200
        好的数学学习应当引领孩子们发现多种场域,如何发现?发现什么?窃以为,教师应引领学生创设一个聚焦学生的“情境场”,能力提升的“问题场”,余音袅袅的“探究场”,以此让孩子们在数学的密林深处发现更多,收获更多。
        一、课初:聚焦学生的“情境场”
        都说,小学生的注意力悠忽即逝,就像风中的烛火难以持久。如何活泼泼地聚焦学生,最大限度地吸引孩子们的眼球?窃以为,创设浓浓的情境课堂不可或缺,就像王国维说的:“入境始于亲。”故事情境也罢、音乐场景也罢、游戏情境也罢,实验情境也罢,只要能大面积地聚焦学生,教师都可以大胆一试。优秀的数学教师,总是创设情理交融、意境和谐、情感俱进的情境课堂,以此让课堂增值,让孩子们的学习增值,打造“千树万树梨花开”般的数学学习新时空。
        比如,在人教版小学六年级数学《百分数的应用》的教学中,可以通过以下情境设置聚焦学生:
        同学们都有这样的体会,特别炎热的夏天吃比较烫的食物时,比较着急。那么,如何快速地让烫食冷却呢?现在老师告诉大家一个好办法,那就是通过冰箱里冻一碗冰来冷却食物。不过,现在,老师告诉大家另外一件有趣的事情,那就是我在冻冰的过程中,一开始是多半碗水,但是最后冻成冰之后,却变成了满满的一碗冰。同学们,这是什么现象呀?(好几个孩子说是水结成冰后体积增加了)那么,大家能不能根据这种现象提出几个有关百分数的问题呀?
        实践证明,通过“冰箱里的水变成冰之后体积增大了”这样的情景,比直接告诉学生所谓“百分数”就是“增加百分之几”或“少百分之几”,更加能够吸引学生的注意力,兴趣和热情。而教师一旦打开孩子们的兴趣之门,孩子们必将学得轻松愉快,有滋有味,自然所学所得也就能更加长久地贮存在孩子们的记忆库中。
        二、课中:能力提升的“问题场”
        都说,问题是数学的灵魂。一节数学课是否透亮,关键在于课堂能否被几个深浅适度,难易恰当的问题牵引着向着更深处挺进。优秀的数学教师无一不是善提问题的高手,无一不是培养孩子们浓浓问题意识的高手。就像《中国学生发展核心素养》明确指出的:“能独立思考、独立判断;思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等”。比如:在技能关键处的教学着力点上提问题,在孩子们迫切需要解决的知行结合点上提问题等等,以此让课堂成为孩子们能力提升的“问题场”。


        比如,就上文中“你能根据这两个条件提出有关百分数的问题吗?”学生可能会提出“增加百分之几”是什么意思?“冰的体积比原来水的体积约增加百分之几?”等等,引导学生思考“增加了……”这个省略号背后所隐含的意义,从而得出两种不同的理解。在此基础上,让孩子们选择自己喜欢的方式来理解“增加百分之几”的意思,并根据学生思维和学习的特点,突显画线段草图的必要性。利用线段图帮助学生理解“增加百分之几”的意思,使学生抽象的思维直观形象化,利于孩子分析数量,明确解题思路。
        作为数学教师,应该善于为学生提出问题而营造支持性的课堂气氛,善于启发、鼓励和唤醒,而不是堵塞、屏蔽和无视。特别是当孩子们在学习中出现“没有问题”或者“一成不变”的情况时,教师应该使用“助产之术”,引领孩子们注意那些平平常常但蕴含着“生机”和“玄机”的地方,以此发现问题,创造问题,解决问题,有意识地引领孩子们从“关键问题”中发现数学的更多奥秘、规律和真相,以此让孩子们得到多方面的锻造、淬炼和滋养。
        三、课末:余音袅袅的“探究场”
        好的数学学习并不仅仅是按图索骥,按部就班,也意味着在更深的层面进行有意义、有价值的拓展和延伸。就《百分数的应用》的教学而言,教材提供了一些具体的案例让孩子们去探索,但这并不意味着我们的教学就应该亦步亦趋。教师完全可以引领孩子们在丰富多彩的现实中找一找更多“百分数的影子”,通过打造余音袅袅的“探究场”,以此开阔出更多的教育空间,为课堂增值,赋予课堂更多的活力。
        仍然以《百分数的应用》的教学为例,在教学临结束时可以进行以下探究延伸:
        在跳绳比赛中,六年级的王静同学以每分238下的成绩荣获冠军。我们来关注一下前三名的成绩吧。
        1.女子跳绳第一名的成绩是每分238下,第二名的成绩是第一名的75%,第三名是第二名的95%,第三名跳了多少?
        2.六年级参加仰卧起坐比赛的运动员有28人,达到优秀的有20人,优秀率是多少?
        3.在运动会中,五年级一班跳绳比赛得了8分,仰卧起坐比赛得了4分,这两种得分占总得分的30%,五一班在本次体育节中共得多少分?
这样的拓展和现实紧密相连,不仅仅是题型上的由此及彼,也是理念和思维上的由此及彼。运动会比赛,比之课文中的内容更能激起孩子们原有的记忆、印象和经验,因而能够更快地让孩子们进一步厘清“增加百分之几”和“减少百分之几”的问题的解题思路,孩子们的思维在原有的基础上被进一步加宽和拓展,师生何乐而不为呢?
参考文献
[1]赵婀娜 赵婷玉 《中国学生发展核心素养》发布[N].人民日报,2016,9,14。
[2]陈俊一 程晓云 窦桂梅 站在课堂上的校长[J].教师月刊,2015,(2),23。
投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: