巧妙设计课堂作业,减轻学生课余负担

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:赵国栋
[导读] “限时检测,当堂达标”使教师教有目标,练有标准,减少了以往学生课堂学习出现的随意性。同时,由于学习目的非常明确,学生能根据要求尽力达标,还可以通过“当堂检测”自我检查是否达标,因而学习效果更加明显。

 赵国栋 山东省宁阳县第一小学 271400
        在课堂教学内容完成后,教师常常通过“限时检测,当堂达标”来检验教学效果。当堂检测能够使学生的学习情况得到及时有效的反馈,能够有效地提高课堂教学效率,减轻学生课下的学业负担。
        “限时检测,当堂达标”使教师教有目标,练有标准,减少了以往学生课堂学习出现的随意性。同时,由于学习目的非常明确,学生能根据要求尽力达标,还可以通过“当堂检测”自我检查是否达标,因而学习效果更加明显。
        限时检测使学生考有兴趣,学有动力。因为行为习惯、学习基础的差异,每堂课都无可避免地有些 “学困生”。他们有的无心听课,有的练习速度极慢,经常出现“等他做完其他学生无事可做,不等他做完会越落越多”的棘手局面,时间往往被几个“学困生”浪费大半。如果我们在“限时达标训练”中,采取竞赛的形式,提出在规定时间内要完成的内容,小组间进行竞赛,有了竞争意识,好胜心驱使“学困生”也提起劲来学习,起码能够在一段达标限时训练的时间里解决拖拉现象,这样每一节课学生们的学习兴趣和注意力都能得到培养和锻炼,学习效果就会得到提高。
        课堂教有反馈,学有检测。由于进行了限时达标训练,学生做练习的速度加快了,自然训练的密度也加大了,很多练习都能在课堂上解决。以前用三节课完成的内容,现在可以在两节课内完成,余下的一节课就可以解决课后练习,巩固所学的知识,因而家庭作业也就相对减少了,学生课余负担减轻了,作业质量也提高了,欠交作业的现象也越来越少,教师满意,学生开心,这是一个良性的确循环。因此说,限时达标训练是减轻学生负担,转化“学困生”的一个有效途径。
        做到“限时检测,当堂达标”,题目设计尤为关键,要合理科学,容易操作。当堂检测贵在迅速及时,趁热打铁,把学生已激起的思维高潮推向更高一层,可极大地增强学生的学习积极性。为了在计划课时内完成教学任务,当堂检测命题必须跳出题海,做到适时、适量、精干、灵活,使学生练有所得。
        要做好小学语文当堂达标限时作业的设计需要注意以下几点:
        一、注重基础知识的检测
        知识是能力的基础,对基础知识我们强调通过当堂检测达到将知识纵横整理、有序储存,启用时能取之快捷实现知识到能力的迁移。



        二、重点知识要重点检测
        对“三维目标”规定的重点知识,力求一点一练一测,精讲精练,并注意变换训练层次,一题多测,推陈出新,提高学生的发散思维能力、解题能力。
        比如:二年级下册《春天在哪里》一课,教学目标除了要完成听说读写这些语文学习的基本活动以外,我们还可以安排说一说“我知道春天在……”,此举意在引导学生观察生活。
另外,像课文《找不到快乐的波斯猫》课后安排了分角色读课文,再演一演。这些都要在课堂上对学生进行检测。
        三、将达标检测贯穿在课堂的各个环节
        现在一些老师对“当堂达标”检测的认识有一些误区,他们认为,当堂达标测试就是在课堂的最后一个环节,出示题目对学生进行检测。其实,我认为不能机械地将“当堂达标”检测当做一个环节,而应该将其作为一种手段,一种反馈学情的手段。在教学中,教师应该将“达标检测”贯穿在课堂的每个环节中,随时了解学情,随时调整教学过程。
        比如,对学生“正确、流利、有感情的朗读课文”教学目标的检测,我们不能在最后对全体同学进行一次“朗读当堂达标检测”,我们只能将对朗读的考查和指导贯穿在教学的各个环节中。
        四、灵活设计“当堂达标”检测题的样式
        新课标从三个维度设计了教学目标,这也要求我们对教学目标完成情况的检测也要灵活多样。
        比如在《找不到快乐的波斯猫》一文的教学中,从“方法与过程”的维度,我们可以提出“分角色朗读课文,读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的语气”。对于这个目标的检测我们难以再出几个具体的题目对学生进行检测,但是我们可以组织学生演一演课本剧,在演出中检测学生朗读课文的能力。这也实现了“当堂达标,限时检测”的灵活多样。
        五、错题二次检测
        匆匆解题、食而不化是学生做题的通病,其结果往往是为做题而弄得精疲力竭却收效甚微。每一次检测后,一定要引导学生加强总结,强调要求学生认真自查,对易错题及遗漏知识点要重复复习,然后对症下药,进行二次检测,要求学生题题过关,点点清楚。使学生做一题,学一法,通一类。
        总之,课堂教学中,若能真正调动学生学习的积极性,变“要学生学”为“学生要学”,做到在传授知识、技能时注重能力的培养,在“教”的时候能够为“不教”做准备,使学生跳出课内“满堂灌”、课外“题山题海”的误区,当堂检测是达到教学目的、提高教学质量的重要手段,也是减轻学生课余负担的有效途径。

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