浅探任务驱动法在中职计算机应用基础教学中的运用

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:李艳
[导读] 计算机应用基础课程作为中职学校各类专业必修的基础课程,以学生掌握基本计算机应用基础技能为目标,在此基础上进而学习其他计算机相关专业课。

 李艳 日照市技师学院 山东 日照 276800
摘 要:计算机应用基础课程作为中职学校各类专业必修的基础课程,以学生掌握基本计算机应用基础技能为目标,在此基础上进而学习其他计算机相关专业课。本文旨在探讨课程在教学过程中运用“任务驱动”教学法的必要性以及“任务”设计的原则及实施过程。
关键词:任务驱动 计算机应用基础 教学原则
        一、中职计算机应用基础教学现状
        中职学生入学时掌握计算机的水平不一,有的已经非常熟练,而有的却从未接触过计算机。若采用传统的教学方法,按照从易到难,从简单到复杂的顺序循序渐进的教学,学生容易感到枯燥乏味。在课堂教学过程中,基础好的同学“吃不饱”,把精力浪费在玩游戏上,不用心学习,甚至旷课;而基础差的同学又觉得学习吃力,从而产生厌烦情绪。
        二、运用任务驱动教学法的必要性
        所谓“任务驱动”就是在学习的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。
        1.加强学生的学习意识。在采用“任务驱动”教学法的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。学生容易体会到自己解决问题的成就感,可以充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性。
        2.提高学生发现问题、解决问题和综合应用的能力。在教学中采用任务驱动教学,学生的学习过程是围绕完成一个具体任务进行的。在学习中,教师还可以引导学生根据自己的需要,提出实际生活中所希望实现的问题,引导学生自己去解决,通过这样做,又培养了学生发现问题、解决实际问题的能力,缩短了学习时间。



        3.提高学生间协作的能力。采取分组训练的方式,组内设小老师一名,谁的当堂知识掌握的好,谁就是小老师,学生间由于相互比较熟悉,遇到难题也自然大胆去请教解决,小老师也乐意解决同学的困难,形成良好的相互协作氛围。通过分组协作,全面提高全班学生学习成绩,同样也提高了学生间协作的能力。
        4.提高学生掌握方法的意识和创新意识。在确定任务后,教师不限定实现任务的方法和思路,只是提供完成任务所需的素材,这就为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地。真正实现教师“授人以渔”,鼓励学生大胆创新的教学目标。也有利于实现个性化教学、分层次教学和弹性教学。有助于培养学生掌握方法的意识和创新意识。
        三、任务驱动法实施过程
        1.结合学生情况,创设情境,提出任务。任务驱动法根据教学目标和学生实际制定具有真实性、整体性、开放性、可操作性和适应性的任务。以学生为中心,从学生“被动学吸收”转化为“主动创造”,把学生角色从“让我学”变成“我要学”。学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,让学生在真实的教学情景中带着任务学习,以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。
        2.引导学生分析任务,探索研究,边学边练。学生在边学边练的过程中,始终处于主体地位。在教师的引导下,学生充分发挥学习主动性和创造性,不仅让学生亲身感受认知的过程,而且培养学生解决问题的能力和创新意识。学生明确学习目标后首先想如何完成任务,在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。这就调动了学生主动求知的欲望,学生为了完成任务,达到学习目标会想方设法读教材,查资料、互相交流、互相合作,经过不断修改和完善,既完成了学习任务,又在无形中学会了使用网络,计算机等各种技术和设备,达到了掌握知识、提高能力的目的。
        3.学生相互协作学习,培养合作精神。通过团结协作学习,学生能够从大同的任务中找到异同点,相互启发、相互促进、驱动学生更强烈的创造挑战欲望。学生的动手操作能力和提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。同时还可以促进学生间良好的人际合作关系,进一步培养学生团队协作精神。
        4.采用表扬激励的良性评价机制。任务驱动法提倡创新能力的培养,学生每完成一项任务,都体现出自己的思路,每个学生的思路、表现形式、方法各不相同,所以答案并不唯一,因人而异。通过交流展示和讨论,让同学们自己评比,看谁的作品最受欢迎。通过这种方式灵活多样展示交流,培养学生创新意志,既可以提高学生运用计算机知识的水平和审美水平,找到自身不足,又可以客观地评价学生完成的“任务”。
        5.充分利用网络平台,构建开放式教学体系。教师可以利用QQ群、微信群等方式为学生提供课外学习空间。教师将自己的电子课件、案例精选、课后习题、参考教材等上传到网络平台供学生课外学习参考,还可以将学生的优秀作品上传供学生相互展示交流。让学生课内课外都可以学习到自己所需知识,为本课程全方位构建一个开放式的教学体系。
参考文献
[1]魏亮 任务驱动法在计算机应用基础教学中的运用.《中外企业家》,2009,(08)。
[2]李锦 任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂中的应用.《信息技术教学与研究》,2015,(24)。

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