论物理教学中学生兴趣提高

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:温振东
[导读] 在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

温振东 山东省招远第一中学 265400
        兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
        一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣
        物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
        1.通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。
        2.用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。
        3.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
        4.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
        二、教师授课时要有良好的教学艺术
        在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。
        1.生动风趣,激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
        2.教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣。丰富的情感,是课堂教学语言艺术的运用,也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师,走进课堂应满脸笑容,每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能增强他们的理智感,能激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。
        3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,激发学生学习物理的兴趣。
        4.教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。
        5.给学生创造成功的机会,增强学生的自信心。
        每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时,就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大。因此,给学生创造一个成功的机会,是提高学生学习情绪的一种有效方法。
        在教学中,可以结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。



        例如,在设置课堂提问的内容与对象时,可根据不同的学生提出不同的问题,难的问题不应提问差生,以免他们由于答不出而处于尴尬的境地,从而产生自卑感。在布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。
在每单元授课完后,要认真进行单元归类复习,精心设计测试题,对于较难的题目在复习时可进行一些暗示,对差班甚至不惜“漏题”,使他们在复习时具有针对性,在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣。

如何提高学生写作能力
蔡永莉 四川省会理县横山小学 615100  
        一、创设情境,激发兴趣
        兴趣是调动学生积极思维的内在动力,有了兴趣,写作就不会是一种负担,而是一种享受。精心的创设情境,能吸引学生的注意力,调动学生的思维活跃起来,激发写作的热情。组织各种趣味活动,体验生活,参观游览,观察某一事物等,这都属于创设情境。在这一过程中,教师应有序地引导学生去观察,去体验,去感受,去思考,教会学生如何表达自己的真情实感。
        二、依托文本,高效仿写
        语文课本中一篇篇文质兼美的文章,其实就是学生写作最好的范本。教师应充分利用课文资源,让学生进行仿写练习,掌握写作方法。
        1.句子仿写
        每篇课文在让学生积累好词佳句的同时,不妨让学生对典型句式进行仿写练习。如学了《草原》,让学生仿写句子“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”学完《七月的天山》,仿写句子“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”如果学生觉得有难度,老师不妨给学生点提示或为学生开个头,降低门槛,使学生爱写会写。
        2.片段仿写
        学完《桂林山水》一课,让学生模仿写漓江的水“静、清、绿”排比、比喻的修辞方法,写一处自然景物;学了《儿童诗———我想》,让学生仿照诗歌的结构、特点再写一两个小节,表达自己的美好愿望。
        3.全文仿写
        全文的仿写可以结合文章的写作特点、结构特点、叙述顺序、修辞方法等方面,形式是多样的,教师应灵活掌握。比如在《夜莺的歌声》一课,学习首尾呼应的写作方法进行仿写;在《凡卡》一课,学习了插叙这一写作顺序,为了更好地理解掌握,让学生也试着运用到写作中;《蟋蟀的住宅》一文把蟋蟀当作人来写,流露出作者的喜爱之情,让学生也选择自己喜欢的一种动物,采用拟人的手法介绍它的生活习性……
        三、引导阅读,注重积累
        “博闻强记,厚积而薄发”是学生提高写作水平的重要途径。没有平时阅读的积累,学生就很难写出声情并茂的文章。那么如何有效地进行阅读呢?教师的引导至关重要。教师可根据不同年级、不同的学龄阶段以及学生的认知水平,分阶梯式向学生推荐书目,比如:
        一、二年级可推荐阅读童话故事、寓言故事类书籍,如《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等。
        三、四年级可推荐阅读科普知识科技类书籍,如《十万个为什么》、《少儿百科全书》、《马小跳爱科学》等。
        五、六年级推荐阅读中外名著,如《钢铁怎样炼成的》、《子夜》、《简·爱》等。
这样分阶段阅读由浅入深,使学生的阅读系统化。当然教师也可根据自己的教学需求,推荐相关书籍,或者自己为学生制订一个更加细致的阅读计划,如每学期读哪类书或每个月读哪类书,总之要做到心中有数。除此之外,作文教学还应注重培养学生想象力和创新能力,使学生的个性得以张扬。
        四、小结
        “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”我相信只要持之以恒,努力培养学生多观察、多思考、多练笔、多鼓励,就一定能养成学生对作文浓厚的兴趣,从而进一步提高学生的写作能力。

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