如何提高小学生写作能力策略

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:黄玉珍
[导读] 在实际生活中,小学生写作文一向是学生头疼的事情,而如何提高小学生写作能力也一直是教师们的老大难。究其原因,主要是教师缺乏对小学生作文教学的方法论的引领,导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。

黄玉珍 广西钦州市子材小学 535000
摘 要:写作是人类运用语言文字表达自我,倾诉情感的一种内在需要,是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话,它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。然而,在实际生活中,小学生写作文一向是学生头疼的事情,而如何提高小学生写作能力也一直是教师们的老大难。究其原因,主要是教师缺乏对小学生作文教学的方法论的引领,导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。
关键词:提高 小学生 写作能力 策略
        一、培养学生写作兴趣,激发写作激情
        1.教师以身示范,感染学生。作为一名小学语文教师,如果拥有渊博的知识,课堂上妙语连珠,使学生如沐春风,必然激起学生表达的欲望。同时,在作文教学时,教师下水作文,然后在班里声情并茂的朗读,那感情真挚,行云流水一般的语言必能深深地感染学生,产生跃跃欲试的心理,为作文教学奠定良好的感情基础。
        2.给学生写作的平台,提高成就感。著名心理学家,阿特金森告诉我们,当个体通过努力克服障碍,取得收获,得到肯定时,他的学习动机就更加的浓厚。课堂上,我挑选学生好的作文鼓励学生把自己的作品与全班同学共同分享。课余时间,我经常组织学生自办班级小报,让学生把自己的得意之作抄在小报上,然后在班级交流,不仅提高了学生的办报能力,而且为学生展示作品搭建了平台。
        3.不吝啬分数,鼓励为主。我在批阅作文时,以表扬鼓励为主,耐心细致地寻找作文的闪光点。大到一个语段,小到一个句子,甚至一个词语的使用,只要是亮点,我都一一的划出,并配上精彩的赞美之词,给予较高的分数,并在课堂上全班展示,学生的自信心得到了空前的提升。作文的批改,传统方法是教师批改。教师费力不少,收获却甚微,所以我打破传统,经常组织学生互评。每次把全班学生分成若干组,选定作文最好的学生担任组长,每次按照老师不同的要求和安排批改组以外同学的作文。每个学生初改一篇,然后相互轮流批阅。有不同意见的,小组间进行讨论,也可以拿到全班同学面前共同讨论,最后求得共识。全面批改后,教师收集作文,认真检查学生的评语,纠正错误,发现优点,为讲评做准备。学生参与批改作文,对每个学生来说,都有一个锻炼的机会,都有一个学习的机会。


在批改中互相讨论,互相启发,互相帮助,取得事半功倍的效果。
        二、加强引导,培养学生写作习惯
        1.要用心说话,要说真话,要诉真情。写作就是要把自己心中的一切都敞开,要坦白,不能隐瞒。但是在学生的作文当中,却很少能这样。许多学生的作文内容是假的,人是假的,事也是假的。相应地,感情自然不会真实。长此下去也便失去了生活的真实性,失去了写作的目的。
        2.鼓励学生多观察,多积累。有些害怕写作文的学生常常无话可说,无事可写,原因之一就是对生活缺乏观察,缺少对生活的体验。所谓观察,就是要用眼睛去看,用心去想。因此,要做到“事事”留心,“时时”注意。“事事留心皆学问”,一种昆虫,一株植物或一个小动物都是写作的好材料,好样本,只要你平时多留心、多观察。有句话说的好,“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”所以首先必须热爱生活,只有热爱生活,才能妙笔生辉;其次是观察生活,只有观察生活,才能发现生活中的真善美和假丑恶;最后是要有自己的思想,对生活中的点点滴滴有自己独到的看法和见解。除了善于观察以外,还要善于积累。积累在写作中也起着非常重要的作用。为此,在具体的教学活动当中,教师应创造多种情境,引导学生留心观察生活点滴,多作勤作读书笔记,把平时看到的现象,读到的好的文章都记录摘抄下来,这样,在写作时才能左右逢源,如鱼得水。
        3.培养学生多阅读,多练习,多思考的能力。除了积累经验,阅读便是获取间接经验的有效途径,因为阅读是写作的基础,是获取写作范例的途径。像“读书破万卷,下笔如有神。”这便是古人在读写的实践中总结出来的经验之一,只有书读得多,知识才能丰厚,才能博古通今,也就很自然地不费思索地顺理成章了。自然,多读还要多写。任何技能都需要反复练习,写作也一样,必须让学生勤动笔。“水滴石穿”、“熟能生巧”,也就是说,写作是在反复实践中提高的。所以平时我除了给小学生布置大作文以外,还让他们写日记或随笔,这是给学生一个自由写作的天地,让他们自己选材,自己命题,文体和字数也不作限制,让他们自由发挥,写最感兴趣的,印象最深的人或事。作为初学写作者,必须勤练笔,而且要持之以恒。而多思考,就是在对周围的点点滴滴有自己的看法或见解之外,在拿到一个作文题目之后要先构思,要考虑选什么样的材料,定什么样的主题,材料要怎样组织。
        三、有针对性的讲评
        学生最喜欢上的就是作文讲评课,可以说作文讲评的实际效应优于作文前的指导,抓好讲评课也是提高作文教学质量的有效途径。讲评的方法很多,根据作文完成的质量,可采用不同的方法。像着重讲评有代表性的作文,也可选择不同水平的作文进行对比指导,还可进行专题讲评,举行作文展览等。总之,讲评要恰如其分,切忌面面俱到,“伤其十指,不如断其一指”。
作文教学过程是一个循序渐进的过程,它的根本目的是教会学生如何写文章;因此我们培养学生作文能力,提高学生作文水平,不仅仅是为了应付考试,而是使学生能够很好地适应社会交际的需要,适应社会的需要。
 

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