论高中生物教学探究式学习

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:宋德恩
[导读] 和传统教育模式不同,探究式学习逐渐改变以往的教学手段和教学观念,传统的被动式教学正在被主动式学习取代,将处于被动式学习下的学生解放出来,让学生展示独特的个性,在锻炼学生自学能力的同时帮助其提高学习兴趣。

宋德恩 山东省招远市第九中学 265400
        一、高中生物课堂上进行探究式学习的作用
        1.激发学生学习兴趣,培养学生的学习能力。
        和传统教育模式不同,探究式学习逐渐改变以往的教学手段和教学观念,传统的被动式教学正在被主动式学习取代,将处于被动式学习下的学生解放出来,让学生展示独特的个性,在锻炼学生自学能力的同时帮助其提高学习兴趣。
        比如,教师讲到高中生物课本中《细胞基本结构》一章时,让学生提前预习课文之后,通常让学生根据图例熟悉细胞构成,加以板书描述细胞的主要结构。在探究式学习模式下,教师可以提前布置任务,让他们通过各种渠道搜索和细胞结构有关的各类信息,在课堂上组织小组间讨论,先后通过独立学习与合作学习挖掘他们的探究学习能力,从而帮助学生提高学习兴趣,学会自主学习。
        2.注重课堂氛围,提高学习效率。
        在以往的教学观念中,教师是课堂的中心,往往是老师在上面讲课,学生只能在下面被动地听和记,学生获得的全部信息一般都是老师认为需要教授的知识。按照现代教学理论,这种观念是错误的,学生真正想学的内容并不一定就是教师认为需要教的内容,这样即使学生暂时能强行记住知识,也无法真正理解课程内容,后期容易遗忘。但是,若老师在课堂上能事先询问学生感兴趣的知识点,得到学生的反馈,就可以更好地备课,在课堂上真正让每一个学生提出的问题得到解决。
        例如,教学《细胞的生命历程》一课时,按照传统教学模式,教师板书细胞的生命历程,这种枯涩的解释无法让学生真正想学,让学生根据课文描述绘制不同阶段的细胞图片,这一动手的过程能够深化他们的记忆,激发学生的兴趣。学生通过自己的探索,教师再进行讲解,就能自然而然地理解知识。



        二、高中生物教学中的探究式学习措施
        1.学生掌握主动权。
        目前我国诸多高中生物课堂教学中欠缺的是平等、和谐的课堂氛围,学生已经听够那种枯燥无味的讲解,这种固化的教学模式无法有效地让学生深入理解课本知识。所谓的探究性学习,就是将主动权交到学生手里,教师适当将权力交给学生,让学生成为课堂的主体,对课堂负责。
        比如,教师可以让班级每隔一周推荐一个学生走上讲台,讲解课文。讲解完毕,教师可以适当鼓励剩下的学生对讲解过程中的疑难进行提问,让学生对讲解者的不足之处进行补充,老师仅仅维持课堂纪律,保证整个过程完整有序地完成。
        教学《遗传因子》一课时,很多学生很难全面理解遗传知识,当讲到杂交实验的具体步骤的时候,往往有些学生难以理解杂交试验的用意。所以教师应该从学生角度出发,向学生提问,令其讲解杂交过程中每一步骤的意义,从而培养学生思考和学习的能力,最终实现探究学习目标。
        2.按照步骤分析。
        高中学生一般都具备了一定的分析能力,对于高中生物知识具有一定的兴趣,教师可以投其所好,有针对性地分配任务,让他们分成小组,在课堂上自主对课本中的实验和知识点进行分析。这种做法能够让他们对知识有更深入的理解,也可以让学生主动探索教材中实验的科学原理等知识。
        讲解《基因的表达》一课时,教师可以根据学生情况有针对性地提出各个基因表达阶段的问题,让学生分析每个阶段代表的实际意义,比如在基因指导蛋白质合成阶段,蛋白质的实际生物学意义;在基因对性状控制部分,让他们举例介绍不同基因控制下的不同性状,并在课堂上向其他同学讲解。这样既能让他们学习知识,又能加深记忆,从而令学生对基因的表达有更直观的认识,深入了解基因的表达过程,鼓励学生主动探索知识,让学生呈现最好的一面。
        3.利用课外时间进行学习。
        处在高中阶段的学生一般除了有求知的欲望外,往往也具备自主探索和研究知识的能力,如果只是通过教师的单方面教学,很难满足他们的求知欲。教师要有效引导学生探索课本以外的知识,适当扩充知识,让他们利用各种渠道获得更多的信息和资源。
        比如,在《杂交育种》一课的教学过程中,教师可以适当地扩充课外知识,让学生在课外也能时刻学习生物知识。灵活利用空余时间,从各种渠道有针对性地寻找信息,整合信息,融入课堂的知识内容中。
        在课堂上,学生通过自己整理并展示自己搜集到的信息,让他们体验获取新知识的喜悦及和同学分享知识的乐趣。作为高中生物教育改革过程中的必经之路,开展高中生物课堂的探究式学习是必然的,对高中生物课堂进行探索和改革迫在眉睫。

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