浅谈技工院校学生数学自主学习能力的培养策略

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:隋莲
[导读] 培养学生乐于学习、善于学习,并具有终身学习的习惯和能力。在技工院校数学教学中,教师要注重培养学生自主学习能力。

隋莲 青岛市技师学院 山东 青岛 266229
摘 要:技工院校学生数学基础较薄弱, 缺乏自主学习是一种普遍的现象。自主性学习提倡在教学活动中以学生为主体,以学生发展为主线,以提高学生的综合素质和能力,培养学生乐于学习、善于学习,并具有终身学习的习惯和能力。在技工院校数学教学中,教师要注重培养学生自主学习能力。
关键词:技工院校 数学教学 自主学习
        数学作为技工教育基础文化课中非常重要的一门课程,不仅是专业课的基础,还关系到学生文化素养的培育和终生化学习基础知识的储备,是技工教育中其它学科所不能替代的。然而,受生源等方面的影响,技工院校学生普遍存在数学基础差,学习目的不明确,信心不足,缺乏自主学习的意识,导致数学教学效果不理想。因此,面对这种情况,技工院校数学教师要改变这一被动局面,就必须合理采用有效的教学策略,耐心引导,积极鼓励学生,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,最大限度地调动学生学习的积极性,在学习中学会学习,逐渐形成自主学习能力。所谓“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善。“自主学习”强调学生是学习的主体,强调学生要通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。“自主学习”重视学生的“学”,也重视教师的“导”,强调教师的科学指导是前提条件和主导,强调教师要充分发挥主导作用,处理好“教”与“学”的关系,充分发挥学生在学习过程中的主体作用,启发并指导学生掌握一定的条件,不断促成学生由不知到知的转化。
        一、更新教学观念,构建自主学习环境
        技工院校学生处于青少年阶段,心理发展还是会受到外界的影响,还不是很成熟。 所以教师要为学生创设好自主学习的环境,这样才有利于学生自主学习的挖掘。一是建立民主的课堂气氛。教师要充分尊重学生,取得学生的信任,走进学生的心灵,以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各方面负责。二是提供自主学习的形式。教师在课堂教学中要大胆放手,更多地提供给学生参与的机会,充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习。让学生多动手,多动脑,参与观察、思考、讨论、实验。三是在教学过程中教师要尽可能多地给学生提供成功的机会。从学生实际出发,设计和创设竞争和成功的机会,让学生在数学学习的过程中获得成功,体验到满足需要的乐趣,逐渐巩固最初的求知感,重拾信心。四是及时进行反馈。


对于表现好的学生要表扬鼓励,对于后进生,要多辅导并激励, 尽力挖掘学生身上的闪光点,让这些后进生体验成功的快乐,体会到被人欣赏的滋味,从而激励他们更加主动积极地去学习。
        二、通过情境教学,激发学生自主学习的动力
        兴趣是学习的动力所在,学生对一些问题如果有兴趣,那么他们会自己会努力地去探索。情境教学在课堂上能发挥很大的作用,能提高学生自主学习的能力。教师根据教学内容,设计好教学过程,将情境化的教学融入课堂,使学生产生强烈的学习兴趣。通过教师的引导和激发,学生能独立自主地学习,并能完成学习任务。在创设引入情境问题时,那些源于生活,贴近生活,理论联系实际的引入更能激发学生的兴趣,引起求知欲望。此外,教师也要多思考、多联系,挖掘数学知识中的生活情境,让数学知识与学生的生活紧密相连,让学生觉得数学“有用”,从而提高学习的兴趣。
        三、加强学法指导,促进学生自主探究
        在技工院校中,多数学生学习习惯差,学习不得法,不会进行预习、复习。要培养学生预习和复习的习惯,可以把预习、复习安排在课前几分钟,当学生逐渐有了预习、复习的习惯,就把复习、预习安排在新课的前一天,让他们自觉地预习、复习。不仅达到了预习、复习的目的,也在一定程度上培养了技校生自觉学习的习惯,从而无形中提高了他们对数学的学习兴趣,使他们更积极主动地参与到数学课堂中来。此外,动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式。有效的合作交流有利于培养学生合作探究的意识,有利于思想方法的渗透,有利于形成解决问题的意识和解决问题能力的提高。
        四、评价手段要合理,能充分激发学生自主学习
        在学习过程中,教师千万不能忽视评价这一环节。评价面对的是全体的学生,对学生的评价,要坚持以学生为本的原则,尽量在数学课堂教学中合理、合时、合宜地评价每一位学生。评价学生要依据课堂上的表现还要看课后的表现,还要结合定性与定量评价,采取教师评价与学生自评、互评相结合,小组评价与组内个人评价相结合,他人评价与自我评价相结合的方式进行。可以通过学生在活动过程中的表现来判断,是否认真努力地完成自己所承担的任务,是否有责任感,是否积极参与、主动协作并提出探究设想和建议。教师要注重鼓励性的评价,要根据学生的个性差异来区别地评价。评价是一种提高学生的手段,要能顺利地引导学生提升对相关知识的学习兴趣,让学生体验到成功,学生才更有动力发展自主学习的能力。
参考文献
[1]张大均 教育心理学[M].北京,人民教育出版社,2004。 
[2]叶澜 教育学原理[M].北京,人民教育出版社,2007。
[3]张丽 中职学生学习动机探索[J].科技资讯,2008,(11)。
[4]李静 新课程标准下的自主学习方式探析[J].教学与管理,2009,(10)。

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