任务驱动教学模式在病理学教学中的应用

发表时间:2017/9/21   来源:《中国误诊学杂志》2017年第13期   作者:魏严
[导读] 随着我国医疗卫生事业不断发展,对医学人才培养提出更高要求,而病理学是医学专业的基础学科。

南阳医学高等专科学校  473006
  摘要:目的:探讨任务驱动教学模式在病理学教学中的应用效果。方法:选取医学专业学生90例作为研究对象,以随机数表抽取法将其分为对照组和观察组各45例,对照组采取传统教学方法,观察组在教学中应用任务驱动教学模式,对两组学生成绩和教学满意度进行观察对比。结果:观察组学生理论课考试成绩和试验技能考试成绩均高于对照组,P<0.05;观察组学生教学满意度高于对照组,P<0.05。结论:病理学教学中应用任务驱动教学模式效果显著,能够提高学生成绩,并提升其满意度,值得广泛推广。
  关键词:任务驱动教学模式;病理学教学;应用效果
  
  
  随着我国医疗卫生事业不断发展,对医学人才培养提出更高要求,而病理学是医学专业的基础学科,为了适应环境变化和新课程标准改革提出的新要求,在具体教学中必须创新教学模式,促进教学改革,以此促进学生实现全面发展。任务驱动教学模式是探究性教学的一种,在具体教学中引导学生树立问题意识,并在其推动下合理利用学习资源,自主探究并开展有效合作学习,最终提高自身综合素养[1]。本次研究基于上述背景,探讨了任务驱动教学模式在病理学教学中的应用效果,现详述如下。
  1 资料与方法
  1.1 一般资料
  2015~2016学年第二学期,选取医学专业大二学生90例作为研究对象,以随机数表抽取法将其分为对照组和观察组各45例。对照组男女比例为23:22,年龄20~23岁,平均(21.3±1.5)岁;观察组男女比例为24:21,年龄19~24岁,平均(22.1±1.2)岁。全部学生均为初次学习病理学,并具备一定医学专业知识基础。两组学生在一般基线资料比较中无显著差异(P>0.05),具有可比性。
  1.2 教学方法
  对照组给予传统教学方法,理论课以教师讲授书本知识为主,实验课以教师示范为主,学生观察教师的具体操作,学生可在教师操作过程中提出问题;观察组应用任务驱动教学模式,具体措施如下:
  1.2.1教师确立教学任务 在开课前,教师根据教学大纲和教学目标制定具体教学任务,根据具体教学内容制定有针对性的任务,并对学生的任务完成情况提出具体要求。以“呼吸系统疾病”教学为例,教师设定了“案例分析”任务,要求学生在了解相关病理学知识后,选取常见呼吸系统疾病进行具体案例分析。
  1.2.2具体教学过程 课前教师根据任务情况,将学生分为若开小组,学生以小组为单位,系统分析任务情况,并有针对性的查阅相关资料,确定具体解决方案;课堂教学过程中,教师先向学生系统介绍教学基础内容,并以小组为单位开展交流讨论活动,每个小组派出代表就“呼吸系统疾病”具体案例进行分析,组内学生可做适当补充,在每个小组汇报结束后,班级学生和教师可就相关内容进行提问;全部小组分享后,教师就课堂整体情况进行总结,对学生表现进行客观评价,并就其中存在的问题进行讲解,排除学生疑虑,最后提出进一步问题,引导学生进行深入学习。
  1.3 观察指标
  第一,对比两组学生成绩,以学生期末病理学结业考试成绩为主,具体包括理论考试成绩和实验技能考试成绩,两者满分均为100分[2];第二,对比两组学生教学满意度,选取我校自制教学满意度调查问卷,具体包括授课模式,思维开拓创新性,试验操作能力提高与否,问题解决能力。分为非常满意、满意、不满意3个等级,满意度=非常满意率+满意率[3]。
  1.4 统计学处理
  采用SPSS17.0统计软件对本次数据进行分析处理,计数资料以例数(率)表示,卡方检验,计量资料以均数±标准差表示,t检验。对比有统计学意义参照P≤0.05。
  2 结果
  观察组学生理论课考试成绩和试验技能考试成绩均高于对照组,P<0.05,详见表1。
  

        

  3.讨论
  病理学是医学专业基础学科,在医学教学中占据重要地位,随着医疗事业的发展,对医学专业学生培养工作提出了更高要求,在保证学生成绩的同时,需要提升学生医学素养,促进其全面发展。针对这一要求,传统教学方法弊端较多,因此创新教学模式,改革教学方法意义重大,而任务驱动教学模式优势明显,在病理学教学中发挥着重要的作用[4]。
  本次研究结果显示,观察组学生理论课考试成绩和试验技能考试成绩均高于对照组,P<0.05;观察组学生教学满意度高于对照组,P<0.05。具体原因分析如下:任务驱动教学模式是探究教学的一种,在教学实践中优势明显,具体表现为如下方面:第一,任务驱动教学模式以学生为主题,为学生制定学习任务,使学生在问题动机的驱动下积极利用学习资源,开展有效的自主探索,不断接触新事物,进而获取新知识;第二,任务驱动型教学模式能够激发学生的学习兴趣,病理学内容庞杂,包括众多疾病类型和理论基础,学生在学习过程中容易产生畏难心理,学习兴趣不高,而在任务驱动型教学模式下,教师通过设定不同的任务,为学生营造真实的学习环境,促进学生自主加工信息,并在不断探索中激发其学习欲望,进而提高教学质量。
  综上,病理学教学中应用任务驱动教学模式效果显著,能够提高学生成绩,并提升其满意度,值得广泛推广。
  参考文献:
  [1]萨仁高娃,萨仁格日勒.任务驱动教学模式在病理学教学中的实践分析[J].临床医药文献电子杂志,2015,2(3):583-583.
  [2]资源.任务驱动教学模式在病理学教学中的应用[J].亚太教育,2016,12(5):259-259.
  [3]王娟.任务驱动法在病理检验技术教学中的应用[J].现代职业教育,2016,8(15):96-96.
  [4]高远,宋文刚.任务驱动教学法在医学院校病理学考前辅导中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2014,12(17):89-90.
  注基金项目:河南省医学教育研究项目,编号:Wjlx2015121

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