分析医学微生物学实验教学改革的探索与实践

发表时间:2017/9/15   来源:《临床医学教育》2017年8月   作者:向奕明
[导读] 在传统的医学微生物学教学实践中,试验教学多附加于理论教学之后,即在某章节理论知识的讲解完成后安排相应的实验课教学

四川省人民医院   成都市  610072
       【摘要】:综合分析医学微生物学自身的学科特点、学科的发展现状等,立足于医学微生物实验教学目标等,以实验教学模式的转变、实验教学手段的丰富、实验教学内容的改革及实验教学的考核形式变化等,可实现实验教学的改革,将学生作为实验教学的主体,以学生学习兴趣及创新热情的激发,培养起学生的试验动手能力及具体实验问题的解决能力。
       【关键词】:医学微生物学  实验教学  教学改革  
        医学微生物学是医学类较为重要的基础性学科,所进行的主要教学研究内容是病原微生物所具有的生物学特征、免疫机制、致病机制、微生物的检查方法、微生物类疾病的防治、诊断及治疗等方法。在医学及生物科学等学科的高速发展推动之下,医学领域内的教学理念和教育模式也在不断的发生着转变与优化,知识获取的便捷性和多样性给基础医学教育工作者提出着较高的要求,就医学微生物实验教学而言,进行适当的改革探索与践行已显得非常必要。
        1 实验教学的教学模式的改革与实践
        在传统的医学微生物学教学实践中,试验教学多附加于理论教学之后,即在某章节理论知识的讲解完成后安排相应的实验课教学,指导教师和实验室相关技术人员在落实好实验前的准备工作之后,学生依据试验指导书上的步骤及方法进行实验操作,主要是就所学理论知识实施验证。该种试验教学模式缺乏足够的连贯性及系统性,需要教师做大量的试实验前的准备工作,而学生真正参与动手的机会相对较少,这使得学生多处于被动的地位,影响到学生学习热情及创新型思维能力的培养。
        教师可就医学微生物学实验教学的模式及内容等实施适当的改革,对传统的边理论边实验的教学模式进行突破,对课时内容进行归并划分,在理论课的教学活动结束后集中安排实验教学,让实验教学在理论教学的引导之下依据自身的发展演变规律系统性的进行,使得实验教学不再受到理论教学的课时进度的影响及限制,将实验教学作为相对独立的实验技能教学。
        综合专业特点及教学要求,将素质教育及能力的培养作为立足点,实现实验教学不同层次的定位,例如麻醉学专业中可将实验教学划分为验证性的基础实验、综合实验、探索及设计实验、开放性实验等,其中验证性实验包括显微镜使用、微生物分离培养鉴定、染色体着色、细菌生化反应等,使学生掌握基本的微生物学理论及技能;探索及设计类实验要重视学生的创新及探索能力的培养,开放性实验重视试验内容的选型、样本的采集及实验规程的制定等。
        2 实验教学的教学手段的改革与实践
        以往医学微生物实验教学多是由教师先进行实验原理的讲解,然后进行示范性操作,再组织学生进行实验,因受到多种因素的影响该种教学手段并不理想。


教师可在实验教学环节中适当添加实验理论课,在实验课进行之前利用多媒体教学设备等,就现代化的微生物学的相关实验技术的发展现状、实验常规仪器、常用的实验手段、实验数据的统计分析原理等进行介绍;就某些受到客观条件限制而无法开设的实验操作及前沿性实验技能可进行动态展示,在激发学生实验动手兴趣的同时,可让学生就医学微生物学的实验有较为系统完整的认知。
        实验指导教师可进行现代化的试验教学手段和传统的实验教学手段的有效结合,在实验教学中采用讲、看、示范操作、学生独立操作、总结的教学手段,其中讲解环节中要求教师要充分的利用各种多媒体设备等,就实验原理、实验方法及实验技术要点等进行讲解反分析,看是要求学生就教师利用教学网站所进行的演示操作进行深入细致的观看;该实验教学手段中使用到的课件图片要清晰、动画设计要生动形象、选定的微生物的形态尽可能的典型、操作示范要规范清楚等,可使学生就所进行的试验操作有更加清晰深入的理解及掌握,以提升实验教学效果,这就要求教师在日常教学中有重点的进行实验教学相关图片、视频、动画等的制作收集。
        3 实验教学的评价方式的改革与实践
        科学完善的实验考核体系对于推动实验教学效果及质量的提升,践行医学微生物学实验教学改革具有重要意义,也是实现创新性实验教学的保障。传统的实验教学考核方式多以实验报告作为考核依据,也就是实验指导教师依据学生呈交的实验报告给出评分,该种考核方式多流于形式,部分学生甚至为应付考核而抄袭他人的实验报告,同时该种试验教学考核方式并不能全面的反映出学生的实际能力及实际水平。对医学微生物学实验教学的考核评价方式所进行的改革重点体现为,选用综合性的实验成绩评定方式,并就实验成绩在学科总成绩中所占的比例进行重点设立,例如综合麻醉学专业的学科特点及实验比例,将实验成绩设定为学科总成绩的40%。同时就实验教学的考核内容进行明确细化,主要包括动手操作、创新设计、实验观察、综合分析等实验技能,实验报告编写,实验过程中的提问,实验过程中的态度、日常考勤及值日等。例如开放性的卫生病菌的检验中,就实验样本的采集处理、实验用培养基的制备、细菌总数的检测、各类菌群检测(大肠菌、霉菌、酵母菌、致病菌)、微生物形态观察、实验数据统计分析等进行全面综合性的评定考察。综合性的试验教学评价方式,可就每位学生真实的水平及能力进行全面细致客观的评定,这有利于学生的独立思考及问题解决能力的培养,践行真正的医学微生物学实验精神。 
        4 总结
        医学微生物学实验教学要立足于教学模式的转变、教学方式的优化及教学评定方式的创新,从实验教学、实验指导教师及学生等多种因素中实现实验教学改革的深化。
参考文献
[1] 王宁,姜凤良.五年制临床医学专业医学微生物学实验教学方法初探[J].医学理论与实践.2012(12)
[2] 王志强.医学微生物学实验教学常见问题探讨[J].湖北民族学院学报(医学版).2010(01)
[3] 孙剑刚,邓毛子,应惠芳,梁莹,于娜.医学微生物学实验课教学改革的实践与思考[J].咸宁学院学报.2008(04)
[4] 金桂花,李红花,李芳芳,金权鑫,李英信,孟繁平.医学微生物学探索性实验教学与学生创新能力的培养[J].微生物学通报.2008(02)

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