幼儿教师在日常幼儿活动中实施有效观察的方法

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:何婷
[导读] 幼儿教育是人的一生中的启蒙教育。幼儿的一言一行,一举一动都是幼儿内心活动的真实反映。作为一名幼儿教师,我们要善于观察幼儿的举止并从中了解幼儿的内心需要进而实施个性化的教育。

何婷 陕西省榆林市靖边县第三幼儿园 718500
摘 要:幼儿教育是人的一生中的启蒙教育。幼儿的一言一行,一举一动都是幼儿内心活动的真实反映。作为一名幼儿教师,我们要善于观察幼儿的举止并从中了解幼儿的内心需要进而实施个性化的教育。
关键词:幼儿行为 观察教育行为 有效观察
        意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过:“惟有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”什么是观察?也许有人会想当然的理解成:看。也许我们每一名幼儿教师都在看孩子,但看孩子绝对不能等同于观察。观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。实施教育,观察要先行。教师应当通过有目的、有步骤、有计划的观察,获得大量具体、真实的信息,真实了解幼儿的学习与发展。
观察能力也是幼儿教师的一项基本素质。教师只有学会观察才能了解幼儿的真实的内心活动和需要,才能进行有针对性的引导幼儿,才能实施个性化的教育行为。那么教师该如何培养这种能力呢?
        一、明确观察目的,选取观察角度,获取有效信息。
        因为任何观察活动总带有一定的目的性。因此在具体教学活动中,教师要心里清楚的知道想了解孩子的哪一项特征,如了解学生的行为习惯还是心里所思、所想。另外,还要注意选取观察的角度,以使观察到的现象具有客观性和真实性。
        例如:某位幼儿教师对幼儿在游戏活动中的行为进行了观察。如果在记录中仅有“×××不愿主动参与游戏活动,对游戏不感兴趣”之类的话,可以说观察的意义并没有很好的体现出来。教师既没有了解幼儿的内心活动,也不清楚其主客观原因。教师只有对幼儿感兴趣的活动、父母对幼儿的要求、幼儿的情绪变化等过程进行细致入微的观察,才能针对不同幼儿的特点设计一些游戏活动。
        二、重视对幼儿操作过程的观察。
        观察不一定是事先有准备的,在幼儿的日常活动中会有许多自发的场景会成为观察的对象,教师要能够在随机的场景中意识到观察的价值,同时重视幼儿在此活动过程中的观察,并对发现问题的原因进行深层分析,才能得到比较客观、真实的结论。
例如:某教师的记录是这样的:“××到美工区玩了一会儿,什么也没有画出来,就到别的组去了。”这位教师犯了重结果、轻过程的错误,对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了。



        我们知道探索活动,同时也是操作活动,只有去动手操作,才能激发探索的愿望,如:认识叶子的主题探索活动中,孩子们从小院里捡起片片飘落的叶子,观察、寻找不同形状的叶子,做叶子贴画、叶子面具,到制作叶子标本等等,都体现着幼儿求知、探索、操作的愿望。又如:在科学操作活动中,用小灯泡接通电池的实验,容积守恒实验,小制作、弹力球、磁铁玩具等等,有趣的实验,激发幼儿探索的兴趣和动手实践的愿望。重视对幼儿操作过程的观察有利于了解学生的思维活动。
        三、提出递进性要求,深入观察幼儿。
        我们的教育不是追求短暂的昙花一现效应,而是为幼儿长远的发展奠定基础。从《指南》中各年龄段的“典型表现”中我们可以看到,幼儿的发展是一个渐进的、从小持续纵向发展的过程,因此,教师要提出递进性的发展要求,同时进行持续观察,使幼儿良好的行为成为一种习惯为止。
        四、注重观察记录的客观性。
        良好的观察记录不仅是幼儿成长的轨迹,也是教师了解幼儿以及制定下一步教育策略的基础。教师所做的观察记录应该是对幼儿活动情况的真实而客观的反映。要将幼儿放在一个完整的情境中进行长时间持续观察,不能根据其他幼儿反映的情况记录,注重“眼见为实”,才能保证观察的真实、客观与全面。
        五、借助《指南》的引领,提高对观察结果分析的有效性。
        观察是我们了解幼儿的第一步,真正了解幼儿还需要我们对观察记录和收集到的相关信息进行深入分析和综合评估。我们要熟记《指南》中的领域及其目标,在头脑中建立一个完整幼儿的学习与发展的整体形象,并借助各年龄段的“典型表现”来分析、了解幼儿,深入研究他们在活动中的一些比较典型的、重要的、具有意义的表现背后的原因、兴趣和学习特点。这样,我们才有可能比较客观、全面、积极地看待幼儿的学习与发展。
        总之,“观察”是我们每一位教师必备的素质,要想提高观察能力,就必须不断尝试和探索形成自己独特的观察方法。《指南》提出了幼儿学习和发展的目标,每个人的背景和学习方式不同,只有教师深入观察、客观评价并提供适当的支持,才能更有利于促进每个个体的发展。用蒙台梭利的话来说“每一位教师要将自己的眼睛练得如同鹰眼一般敏锐,能观察到儿童最细微的动作,能探知儿童最殷切的需要。”
参考文献
[1]左茹 开展幼儿观察记录活动的价值与实施要求.《学前教育研究》,2009年第7期。
[2]秦旭芳 王源滔 让教室里的评价“活跃”起来——浅谈幼儿教师观察与记录的选择策略.《天津师范大学学报:基础教育版》,2016年第3期。
[3]张芳 浅析如何有效地开展幼儿观察记录活动.《中国校外教育:中旬》,2009年第6期。

 

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