浅议小学语文作文教学方法的创新 古丽其拉.木回提

发表时间:2017/9/7   来源:《教育学》2017年7月总第123期   作者:古丽其拉.木回提
[导读] 游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点,它能够把我们的教育目标潜移默化地融入到其中。

新疆沙湾县博尔通古乡中心校 832100
        《九年义务教育阶段的语文课程标准》指出:“(小学作文教学)重在激发学生练笔的兴趣,在具体要求上,不再从中心、条理等方面提过高的要求,而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。”法国教育家卢梭也曾指出:“要启发儿童的学习兴趣,当这种兴趣已很成熟的时候,再教给他以学习的方法,这确乎是所有优良教育的基本原则。”可见要突破小学作文教学的瓶颈,就必须激发学生作文兴趣,那么如何才能激发学生作文兴趣呢?
一、游戏导入,以乐激趣
        游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点,它能够把我们的教育目标潜移默化地融入到其中。教师因地制宜根据需要可以创编游戏,也可以鼓励学生大胆创新让学生学会创编游戏,情节可以学生熟悉的生活为题材,也可以用电视、电影、画报、报刊中的故事为题材。如:“老鹰捉麻雀”、“鲤鱼跳龙门”、“盲人摸路”、“抗洪救灾”等。正当学生兴趣盎然地做完游戏,正沉醉在快乐之中时,我突然话题一转,让学生回忆游戏的过程,开展以“我最喜爱的课堂游戏”为题的作文竞赛。学生经过一番研讨,很快地投入到写作中来,20分钟后,有的学生举起了手,30分钟之后,全班的学生都写完了。我让每组推荐一篇代表作朗读,那一篇篇栩栩如生的描写,生动稚嫩的比喻,把游戏描写得绘声绘色,如临其境。他们的 “作品”赢得了学生的阵阵掌声,在快乐中学生享受到了成功的喜悦,激发了作文的兴趣。
二、创设情境,以情激趣
        心理学家认为:人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的,课堂是课程与教学活动的综合体,教师只有用自己的真情实感去感召学生,才能引发学生的情感,产生共鸣,融洽师生关系,才能使学生在愉快的气氛中,积极主动地去探索知识,使情与知相互融合,创造出智慧,提高教学效率。我在作文教学中场景设计,渲染环境,奠定情感基调,以情激发了学生的作文兴趣。比如写“我爱我家”的作文,我创设了演讲情境,让两名学生讲演:甲:亲情,人类永恒的话题。 乙:亲情,人间最美的情感。甲乙合:我们每个人都有一个家,我们在家中得到幸福和满足,家是我们永远的乐园;可这个中心地并不是聚宝盆,可以供我们永远享用,而不用付出。现在让我们从了解家人开始,逐步学会对家人表示感激。无论什么时候,家都是我们一生都难以割舍的地方。然后同学结合“家庭写真”用文字或卡通画描述自己对家人的了解。小组交流,选代表发言选取几个片段,读家长写的文章。播放家庭生活的DV。最后教师总结:家是我们一生都难以忘怀的地方,我们看到了母亲的皱纹,父亲的白发,是父母操劳的见证,是爱的涓涓印痕,是亲情无偿的演绎。


你了解自己的父母吗?我们不要对他们的付出熟视无睹,不要吝啬对他们说出我们内心的感激,把我们的感激写下来。学生在这种场景中被感动了,有的泪流满面,有的陷入了沉思……趁机我宣布让同学们写作文,感情的闸门被打开,一篇篇精美的作文脱颖而出。
三、开放课堂,以活激趣
        郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。”九年义务教育阶段的《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”作文教学亦然。所谓开放教学是指以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促使学生在积极主动的探索过程中,各方面素质得到全面发展。小学语文教师要依据小学生活泼好动的特点,引入作文教学,效果显著。如我组织班上的学生开展了卖报纸的活动。安排每位学生拿一块钱到街头报亭买一份《华商报》,给他们20分钟的时间,要卖掉报纸。拿报纸的学生很无助,只好硬着头皮去卖……时间到了,他们回到教室,我让他们发言谈谈自己的感受,顿时教室像炸开的锅:同学们纷纷举手,将自己的委屈、见闻、感受想全部告诉给我,但更多的学生谈出了自己的感受:不经风雨岂能见彩虹、赚钱真难、感恩父母、经营技巧何其多、助人为乐真好……在第二节作文课上,同学们经过认真构思,出彩的作文屡见不鲜,还有两篇作文在省级报刊发表了。
四、抢抓热点,以奇激趣
        苏霍姆林斯基说过:“求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里便没有学校。”小学生的好奇心则更强。小学语文教师依据小学生这一性格特点,在作文教学时就应抢抓热点,以奇激趣。作为语文教师,要引导学生亲近大自然,关注社会,了解生活,做生活中的有心人,感受生活的充实。正如逐渐远去的热点事件,从2008年初的南方雪灾,到汶川地震,再到奥运盛典,到现在的钓鱼岛事件,都是学生时时关注的事情。此外,还可以引导学生从家庭、校园、班级内学生极为关心的桩桩小事中体验生活,领悟人生。学生抓住了热点事件,就解决了“无米之炊”的难题,有效地进行了练笔。教学中我常常采用记星表扬、让学生上台读自己的得意作品、教室墙上设计一个“小作家榜”、帮助在报刊发表、举办竞赛等一系列具体的激励措施,发现、赏识优秀习作。学生有了成就感后,就更乐意写,而且不断写出新东西,好东西。要学生对作文有兴趣,老师课要上得有趣,作文内容要有趣,要让学生写他们感兴趣的作文。
        总之,写作是一项十分繁重复杂的精神劳动,要想写出佳作来,就必须时时处处把学生放在主体地位,运用多种措施激发学生的学习兴趣。让强烈的写作兴趣催进小学生在作文的蓝天自由自在地翱翔!


 

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