浅析B超技术知识教学中的难题以及对策

发表时间:2017/9/5   来源:《知识-力量》2017年7月下   作者:蒙富成
[导读] 本文主要针对教师在B超技术知识教学中所遇到的难题展开浅析,并为此提出相应的解决对策。

(贵州省贵定县中等职业学校,贵州省  贵定县 551300)
        摘要:一直以来,临床护理是一门实践性很强的专业学科知识,随着社会的发展以及我国现阶段医学模式的不断转变,教育部门对职业院校的临床护理专业知识教学也提出了崭新的要求,比如:B超技术知识。为了达到一定的教学目的,作为专业教师更是要意识到理念转变,教学方式转变的重要性。鉴于此,本文主要针对教师在B超技术知识教学中所遇到的难题展开浅析,并为此提出相应的解决对策。

        关键词:B超技术知识教学 难题 解决对策 展开浅析

        引言:职业医学院校教师在教授医学诊断学相关的B超技术知识的时候,倘使采用的是相对传统的教学模式,而这不仅导致学生只能被动的接受知识,而且还会严重打击他们学习相关专业课程的积极性。临床护理专业的相关知识本身就枯燥,无味,加上现阶段对于学生的B超技术的运用也提出了更多的要求。在这一背景下,教师采用更加正确且科学的B超技术知识教学方式则成为了必然的选择。本文对此展开浅析,也是希望能够促进我国职业医学院校教学事业的长远发展。
一B超技术知识教学中的难题
1.1学生缺乏专业学习兴趣
        临床护理专业中诊断学教学效率难以得到有效的提升,实际上和学生缺乏对该知识的学习兴趣有着十分密切的联系。B超技术知识教学虽然更加注重于学生实践动手能力的提高,但是在实际教学中也有很多的内容都是需要学生进行记背的,比如: 彩色B超,三维B超,四维B超的理论区别;相关仪器的使用步骤和注意事项等等。而教师在教学中如果不讲究方式方法,最终只会促使学生失去对相关知识的学习兴趣。比如:有的教师对“超声显象检查肝脏病”相关知识展开教学的时候,只是鼓励学生对肝脏病的表现形式等基础知识概念进行了解,而没有试着让学生用更加趣味性的方式去思考诸如:胆囊形态的飞鸟征,胆总管与门静脉的伴行“双轨征”,胆道蛔虫的“=”征,借助B超检查,如何判断病人肝脏损伤程度,以及有无实质性病变等相关内容。
        总之,B超技术相关知识教学让学生缺乏学习的兴趣,实际上也反映出了专业教师在教学中存在的问题。为了改变这一现状,如何通过有趣的教学方法激发学生的学习兴趣显得尤为必要。

1.2专业教师的教学水平有待提升
        目前,从事临床护理专业教育教学工作的教师都呈现出了年轻化的态势,但是很多从相关专业毕业的新进教师并没有较深的医技造诣和较高的教学能力,主要还是因为他们的临床实践经验和教学实践经验总体而言还是比较缺乏的。不过,从当前的B超技术知识教学的课堂现状可知,诸多教师无论是在处理学生学习问题上,还是自身专业能力,教学水平上还依旧存在着诸多的问题。比如:教师要求学生掌握B超技术的相关内容,但是由于涉及的知识点太多,比如:B超技术的应用优势;B超实操技能的精准度和B超诊断技术可能存在的操作者主观判断失误情况等等,而这些单凭学生个人的能力是难以牢牢掌握的,所以必定也需要专业的教师进行指导。由此可见,只有教师的实践技能和教学水平得到有效的提升,才能从根本上解决B超技术知识课堂教学中存在的问题。



二 B超技术知识教学的有效对策
2.1激发学生学习B超技术知识的兴趣 
        兴趣是最好的老师,因此想要提高B超技术知识课程的教学效率,作为教师,在展开课堂教学活动的时候,一定要提高学生学习兴趣。比如:在教学中如何判断胎盘成熟程度相关课程的时候,教师不要再向学生单纯的讲述如何看B超检验单,而是要学会借助多媒体技术手段,即通过动画演示的形式,让学生更加直观地看到胎儿的胎盘发育发展过程,甚至是目前的状态,或者是在腹中的具体位置。
又比如:在讲述如何通过B超单了解胎儿发育情况相关知识的时候,就可以通过相应的字母等级加以判断。以GP(胎盘分级)为例,一般胎盘分为0,I,II,III级。而Ⅰ级,则表示胎盘是成熟的早期阶段;Ⅱ级则表示胎盘接近成熟;Ⅲ级也就意味着胎盘已经成熟。为了检验学生学习的情况,教师往往可以借助相应的比赛形式开展教学活动,让学生的学习兴趣得到进一步的提高。
        总之,这样比较趣味性的教学方式,不仅能让学生感觉所学的知识贴近生活,而且更容易激发自身的兴趣,进而更利于教师开展专业的教学活动。

2.2丰富B超技术知识的课堂教学形式
        B超技术知识课程的教学方法有很多种,而要想解决相对单一的教学情况和问题,教师就要尽可能的丰富课堂教学形式。比如:情景教学法,即引导学生进入到制定的情景之中,从而开展相应的教学活动。
        学习该专业技术的学生,大多毕业后会选择做一名护士或者是医技师,为了将所学内容和今后的实际工作紧密联系在一起,进而检验教学的成效,作为教师,更是要鼓励学生参与到角色扮演的情景教学中。首先为防止学生一味地学习空洞无味理论知识,产生学习倦怠,教师可以借助小型B超机作为示范讲解,可以让学生相互扮演医患角色,让学生自己动手操作,找出问题,并为学生解答问题,让学生知道所学知识其实贴近自己生活,从而提高学习兴趣。
        其次以兔唇这一病症B超检查为例,根据重点,教师结合教学大纲的需求,就可以事先给学生设置以下几个问题:1、兔唇是一种怎么样的病症?2、兔唇的人有什么样的特征?3、兔唇通过B超检查所呈现的图像是怎么样的。随后,再根据班级人数将学生分成不同的小组,并由小组长带着组员借助相关的器械进行情景化的知识模拟,并通过具体实践意识到B超技术对于兔唇这一病症的图像呈现是:嘴角有一侧是微微裂开的。

2.3提高B超技术知识教学教师的水平
        想要使得整个临床护理专业知识的教学效率都得到有效的提升,作为教师在日常的工作教学中,一定要不断提高自身的实践技术水平和教学表达水平,与此同时,还要积极接受相关的培训教育工作和技能水平测试,以考促学,以实践促教学,以自己的亲身实践经验向学生讲授,学生也容易理解和接受。虽然B超技术知识教学方面的教师在理论知识教学能力上都比较过硬,并且也都是经过专业院校的严格训练和培养的。但是很多教师的教学水平和能力还无法适应当下的医学改革要求,尤其是对于多媒体技术的运用,更是要熟练的掌握。比如:在教学孕期B超检查相关知识的时候,由于文字的描述难以达到教学的效果,因此,教师可以通过图片,视频的形式进行展现,这样学生也更能够进一步理解晓羊水量的多少的判断;胎盘是否正常:胎儿生理活动情况等相关知识。

三、结语
        在很多职业医学院校的临床护理专业,尤其是B超技术相关知识教学过程中,实际上也存在着诸多不容忽视的教学问题,而积极发现问题,并为此提出合理的教学方法,不仅能够提升教学的质量,还能够充分调动学生学习的能动性。总之,积极转变教学理念,改进教学方式,才更加有利于专业课堂教学活动的开展。

参考文献:
[1]张泽宝 医学影像生理学[J]人民卫生出版社2015.10
[2]刘再英 金莲锦 改革临床实验教学模式增强医学生实践能力培养[J]价值工程2016.10

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