浅谈小学生作文教学指导策略

发表时间:2017/9/1   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:安秀芹
[导读] 采取有效的策略提高孩子的阅读写作水平,将学生的作文基础打好是我们每一个语文教师的责任。
山东省淄博市张店区马尚镇九级塔小学 255000
  摘 要:进入中年级,学生开始对作文写作变得有些不知所措,毕竟从要求到内容都比之前一二年级有了很大的变化,学生出现茫然是正常的。作为语文教师,我们要积极拓宽思路,通过多种方法,引导学生顺利地迈进写作的大门。
  关键词:作文教学 指导 策略
  一、如何指导三年级孩子迈入写作大门
  1.要学好语文,提高阅读能力和表达能力。语文是一门基础学科,也就是说语文是学习各门功课的工具。要学好语文,提高阅读能力,语文基本功不可忽视。要学习词语、理解词语,正确使用常用词语,积累丰富的词汇;同时还要有遣词造句、布局谋篇的能力。否则,没有这些基本细胞,提起笔来到处是拦路虎,写作也只能是建立在沙滩上的建筑物。阅读是吸收,作文是表达。读与写相比,写的要求会更高更难,但阅读能力提高了,作文能力肯定会随之提高。
  2.要加强观察事物、分析事物能力的训练。善于观察分析事物,是写好作文的又一个重要条件。宋代朱熹有句名言:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。文章写得好,就得有丰富的源头活水,为什么有的同学写出的作文内容丰富充实而又生动,有的写出的作文却是干干巴巴味同嚼蜡呢?这主要是学生的认识能力不够,被所见所闻纷繁的现象掩盖,理不出头绪,把握不住本质,这就难以形诸笔墨了。想了解一个人或一件事,必须认真看,仔细研究,只有经过细致的观察,对人或对事才会有清晰的印象和深刻的理解。因此,我们在语文学习中要十分重视观察思维能力的培养,使学生能够正确地全面地认识事物,善于观察思考。
  二、如何指导三年级小学生写好作文
  我认为主要有这样几点:
  1.要激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此我们在作文教学中要激发学生的兴趣,发挥学生的主动精神,调动学生学习的自觉性和积极性。启发学生勤于思考、勇于探索、分析问题、解决问题,由易到难,由简到繁,引导学生在不知不觉中走上写作的道路,学生从自我兴趣出发,通过阅读文学作品、看电视、听广播,去获取各种知识的信息,知识面扩大了,生活面也随之扩大,这时候,让他们说写,久而久之,能力会显著提高。
  2.作文教学要和阅读教学密切配合。阅读教学是作文教学的基础,阅读是通过语言文字理解思想内容,而写作则是理解思想内容之后用语言文字表达出来,读和写都与语言文字有关,都需要经过思维活动,他们是相互联系,相互促进的。

因此,我们在阅读教学中,要使学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法,懂得怎样选取材料、组织材料,怎样确定中心,怎样准确地运用词语,怎样连句成段,连段成文,并使学生注意其前后联系。在写作训练中,应当与有关的训练重点相互对应,通过这样的训练,运用语言文字,提高写作水平。
  3.从说到写,从模仿到创造。小学生的模仿能力最强,培养一种能力往往从模仿开始。课文中的文章多是供阅读学习的,学生仿写往往有高不可攀之感。在作文教学当中,我们提倡教师写下水文,改变过去那种“先生出题学生做”、“君子动口不动手”的现象,在启发引导学生写作上起到“一石激起千层浪”的作用。由于学生和教师同在一个环境中生活,教师的作文学生最熟悉最理解,比其他的范文更容易触发学生的生活感觉,激起他们的表达欲望,消除那种可望不可及的心情,写作水平往往会提高。
  4.要多看多练。多看,指的是多读书报,还指的是多观察事物,也就是说要把课内课外结合起来,这就是所谓的“大语文课”。生活是写作的源泉,是写作的内容,内容决定形式。从某种意义上说,观察分析事物的能力的培养更重要,写花草、写动物、写人写事都需要广博的知识,没有广博的知识就很难写的有形象、有情趣,既科学又生动。鲁迅说过,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花。这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了”。事实上,许多作文写的较好的人,究其根源,大都得益于大量的阅读课外书。多练,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次作文练习有一定的质量。从三年级开始,我们就可以训练小学生记日记,但事先教师应根据训练目标,提出与之相适应的要求,决不可放任自流,让学生没有目的,没有要求的乱写,只会事倍功半。只要练得多,练得细,那么写起作文来就会轻松自如。有人说过“手札优于作文”,经常练笔比通常说的写作文都重要,既能培养写作能力,又能培养兴趣和习惯,兴趣是极大的动力,习惯养成了,可达欲罢不能的程度,终生受益,所以说足量的练笔是提高写作水平的重要途径。
  5.要重视作文的指导、批改和讲评。作文前的指导,主要是启发学生的写作愿望,理解题意,明确要求展开思路,指导学生选择材料,组织材料。小学生积极向上,喜欢表扬,自尊心强,根据他们的年龄和心理特点,批改时的评语应坚持以激励为主,适当地进行一些批评,同时力戒简单和嘲讽,每次作文的评语既要有综合性、共同性的评语,更要有适合每个学生每一篇文章的有个性的评语,切忌那种千篇一律、放之四海皆准的评语。在此基础上,要逐步指导学生修改自己的作文,克服文章中的笼统和简单现象,让事实说话,使抽象的词语具体化。“文章不厌百回改”,随着学生修改水平的提高,学生的作文水平和认识水平也会得到进一步提高。
  三年级学生刚刚迈入写作大门,我们语文教师要想方设法保护孩子的写作欲望,从语文课堂学习入手,引领孩子博览群书,采取有效的策略提高孩子的阅读写作水平,将学生的作文基础打好是我们每一个语文教师的责任。
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