多媒体在培智语文课上的运用策略探究

发表时间:2017/9/1   来源:《素质教育》2017年8月总第243期   作者:林冬英
[导读] 努力寻求多媒体技术与语文教学目标的最佳结合点,以达到教学过程最优化,从而有效提高培智语文教学的整体效益。
福建省龙岩市上杭县特殊教育学校 364200
  在培智语文课堂上,教师面对的学生在智力上都存在一定缺陷。这些学生由于大脑先天发育不足,或者后天受损等原因,在思维上难以像正常孩子一样经历一个逐渐成长的过程。因此,在语文教学过程中反应迟缓、注意力不集中、记忆力差、缺乏学习动机、兴趣狭隘等问题非常突出,而语文教师如何从这些特殊学生的基本特点出发,创造新的教学情境,从而提高培智教育效果则成了教学研究的主要课题。随着多媒体技术的不断发展,其在教育教学领域中的运用也逐渐广泛,而在培智语文课堂上引入多媒体技术不仅符合现代教育发展趋势,更是为智障学生的语言学习提供了新思路。在多媒体技术的推动下,教师可以利用声音、图像、文本、动画、视频产生的融合效果,对智障学生产生多重刺激,从而激发其学习兴趣,将注意力放在语文课堂上来,此外,多媒体演示还能够有效地分解知识点,降低知识语言知识难度,从而提高学生对语文知识的接受程度。
  虽然多媒体技术在培智语文教学中的运用越来越广泛,但是由于教学理念、教学方法的限制,许多教师在课堂上并不能充分发挥多媒体的价值。下面,笔者结合教学实践,就多媒体在培智语文课上的运用策略,浅谈四方面的探究体会。
  一、利用多媒体导入新课,深化内容理解
  课堂导入是课堂教学活动开始的第一步,导入效果的好坏直接影响着学生对所学内容兴趣的高低,在传统语文教学中,教师习惯于运用一些描述性的语言为学生创设情境,或者利用问题激发学生的思考,但是在培智语文课堂上,学生的注意力非常容易分散,因此,教师如果单纯采用语言刺激学生的学习兴趣,效果并不理想,甚至在某种程度上会激发学生的逆反心理,影响课堂计划的正常实施。为改变课堂导入中相对静态的教学局面,语文教师可以利用多媒体技术的动态效果,为学生提供丰富生动的图片、视频,在多重感官上给予学生刺激。
  二、利用多媒体拓展空间,发展语言能力
  语言是思想的流露,我们学习语言的过程也是不断发展思维的过程。

对于智障学生而言,语言表达能力的培养是培智语文教学的主要任务之一,在传统教学中,教师通常会利用机械的训练来提高学生的语言表达效果,但是在这样的训练中,学生缺乏对语言情境的理解,因此,也就难以将语言真正运用到实际生活中来,因此在教学改革的背景下,培智语文教师应该发挥多媒体在创设情境方面的优势,为学生拓展思想空间,以促进其语言能力的发展,例如在《雪》的教学设计中,教师可以为学生收集冬季飘雪的视频,并插入背景音乐,让学生在空灵、纯洁的自然美景中,体会文本中所展现的意境美和语言美,然后教师还可以引导学生在情境中,用语言表达自己对雪的体会,从而锻炼学生的表达能力。除了创设情境,教师还可以利用多媒体技术帮助学生突破文本理解中的重难点,让学生在多样化的表达途径中提高语言表达的意愿,例如在《江上渔者》的教学设计中,教师可以根据教学目标为学生设计朗读比赛,并配上相应的背景音乐,以激发朗读情感,提高学生语言表达的流畅性和准确性。
  三、利用多媒体丰富课堂,拓展学习视野
  语文是一门综合性很强的学科,在语文课堂上我们不仅能够体会到语言、文字的魅力,还能够在学科之间的相互渗透中,拓宽知识视野。在培智语文教学中,教师不应该将学生的注意力限制在单一的语文教学上,而是应该利用多媒体所包含的丰富的课程资源,适当地拓宽教学视野,为学生提供更加丰富的知识内容,让其在多元化的知识中找到自己的兴趣点,并调动其参与学习的积极性,例如在《万能的电》的教学设计中,教师可以利用多媒体视频为学生播放电的发现和利用过程,并利用有趣的小实验,向学生展示电对于现代生活的影响;又如在《纸》、《指南针》的学习中,教师可以适当渗透中国四大发明的历史知识,让学生能够从多个视角理解语文知识,并拓宽知识领域,提高教学效果。
  四、利用多媒体渗透情感,强化德育效果
  德育教育是素质教育的主要内容之一,在培智教育中,学生的心智发展不健全,其对于基本的是非判断非常模糊,常常凭借本能行事,针对这一情况,学校、教师应该负起责任,将德育渗透在语文教学中来,以引导学生树立基本是非观念,以有效地规范其行为习惯。在语文德育渗透中,单纯的语言灌输很难引起智障学生的注意力,因此,教师应该发挥多媒体技术的价值,通过情感渗透,提高学生德育教学效果,例如《庄稼》、《下巴的洞洞》等文本内容的主题思想是为了让学生了解劳动的辛劳、粮食的珍贵,从而引导其养成“珍惜一粥一饭”的良好品质,基于此,教师可以利用视频为学生播放春种、夏长、秋收、冬藏的劳动过程,应通过情感引导,提高学生思想认识。
  总之,在培智语文课堂教学中科学运用多媒体,开发丰富的课程资源,不仅能够优化语文课堂教学手段,为智力落后儿童智障学生提供多样化的学习平台,有效提升教学效率,还能够进一步提高其实践技能和道德品质,使他们今后能更好地融入社会,服务社会。语文教师应该积极探索,努力寻求多媒体技术与语文教学目标的最佳结合点,以达到教学过程最优化,从而有效提高培智语文教学的整体效益。
  参考文献
  [1]王艳波 浅析多媒体技术在培智语文教学中的应用[J].科技展望,2014,(23)。
  [2]颜凯 信息技术时代培智学校教学方式的转变[J].中国教育技术装备,2012,(14)。
  [3]张娇 浅谈信息技术与培智学校语文学科的整合[J].科技信息,2012,(26)。
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