新课程小学语文自主阅读策略探究

发表时间:2017/8/19   来源:《教育学文摘》2017年9月总第240期   作者:王姝婷
[导读] 阅读是小学语文教学的中心环节,培养好学生的阅读能力,是小学语文教学的重要组成部分。

内蒙古乌兰察布集宁区泉山路小学 012000
摘 要:阅读是小学语文教学的中心环节,培养好学生的阅读能力,是小学语文教学的重要组成部分。但是阅读在孩子的语文学习中并没有得到充分的重视。引导式自主阅读能力的培养方法,让学生的阅读更具有科学性、高效性,给学生创设合理的、优质的阅读氛围,让每一个孩子都能最终提高自主阅读的意识和能力,达到学校、老师、学生的共同发展和进步。
关键词:小学语文 自主性阅读 策略探究
        小学生处在人生之初的阶段,他们的一切习惯都要在这个阶段培养和形成。阅读是小学生学习、开阔视野、积累阅读经验和写作素材的重要途径。新时期注重学生的学习主体地位,在小学语文阅读教学中,不仅要求教师培养学生自主阅读的能力,还要培养他们良好的阅读习惯,使其可以享受阅读的过程,将“阅读”变成“悦读”,在提高阅读教学质量的基础上真正地促进小学生自身能力的发展。
        一、激发阅读兴趣,培养自主阅读习惯
        兴趣是最好的老师,也是学生进行阅读活动的动机来源。因此,要培养学生自主阅读的能力,激发学生的阅读兴趣是根本。由于小学语文课本中的阅读内容十分丰富,题材也多种多样,那么,教师就可以充分地利用这些阅读材料将学生的阅读兴趣激发出来,使其在阅读中探索感受,并逐渐提升自己的鉴赏能力,促进自身多方面素质的均衡和谐发展。例如,在教学课文《赵州桥》时,教师就可以先为学生利用多媒体播放赵州桥的图片,让学生通过直观的视觉感受来体会赵州桥的美,培养学生的审美能力;在学生都感叹赵州桥的结构美、建筑美时,教师就可以让学生用自己的语言来描述赵州桥,既可以锻炼学生的口语能力,又可以活跃课堂气氛。接下来教师再引导学生阅读这篇课文,通过对比自己的描述与课文中的内容,学生就会发现课文中的语言文字之美,从而有助于学生在积极的阅读情绪下进行有效的阅读,激发学生内心的阅读情感,也有助于学生阅读效率的提升,大大地提高学生的阅读兴趣。
        二、丰富课堂教学活动,引导学生从活动中体会情感
        小学语文课程中内容十分丰富,题材多样,诗歌、散文、童话等增强了小学生对语文阅读学习的吸引力。有些小学课文在学习之前已经阅读过,但由于有些小学语文教师在教学中机械地使用僵硬的语言,与小学生的身心发展不符合,过分重视对小学生理论知识的灌输,因此将课文中原本生动形象的语言讲解的过于僵硬和难懂,小学生失去了对课文于阅读的情趣,在小学语文的学习中体会不到快乐和学习的乐趣。因此小学的快乐学习是建立在良好的教学效果的基础上,并且在课堂中教师要以小学生的身心发展特点和兴趣爱好入手,抓住学生的兴趣点,创设有利于学生学习的快乐环境,提高学生的学习能力。



        三、在阅读教学中培养学生的感悟能力
        语言是表情达意的工具。理解语言,不仅要理解语言所表达的具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情,特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此,感悟作品,对学生来说也是极为重要的。如《草原》一课教学中,教师课前可播放赞美草原的歌曲,播放描绘草原景色的课件,创设情景,让学生入情入境,从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时,抓住景物品词句,先读出感受再读出情感,从而体会作者老舍先生是如何触景生情的,然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时,可让学生在读中感悟。这样,教师通过引导学生感悟作品,加深了学生对作品的理解,从而提高了学生的理解能力和阅读水平。
        四、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
        长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习。这样把更多的时间还给学生,教师也会更轻松,更得心应手。
        五、结合课内课外,拓展实践阅读成果
        对于小学生来说,寓教于乐的教学方式是他们十分喜爱的,那么教师就可以投其所好,通过组织阅读活动来让学生展示自己的阅读成果,从而让学生在良好的环境与氛围中感受到阅读的乐趣,真正地让学生做到“悦读”,享受阅读的过程。
        总之,小学语文自主阅读教学既是小学语文教学的关键环节,也是小学语文教学的难点所在,但更是提升小学生综合能力的关键。因此,在实际教学过程中,一定要不断地提升自身的教学策略,通过丰富课堂导入形式、积极重视文章朗读的作用、不断开发学生的阅读思维能力等策略,在激发学生自主阅读兴趣的同时,提升小学生的自主阅读水平。
参考文献
[1]吴雪湄 小学语文阅读教学浅析[J].新课程,2010,(12)。
[2]胡明珊 浅谈小学语文自主阅读学习方法[J].中国校外教育,2013,(04)。
[3]李双燕 浅探小学语文自主式阅读教学[J].教育创新学刊,2013,(07)。


 

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