健康教育在高龄老年痴呆患者护理中的应用评价

发表时间:2017/7/20   来源:《航空军医》2017年第9期   作者:李帼媚 罗苑玲 罗钻华
[导读] 对伴有老年痴呆病症的高龄患者在护理基础上加强健康教育,既能使患者的和生活能力提高,而且还能使临床病症得到改善。

(广东省佛山市中医院脑病科  广东佛山  528000)
  摘要:目的 探析在高龄老年痴呆患者的护理中予以健康教育的临床应用效果。方法 选取我院收治的伴有老年痴呆病症80例老年患者为研究资料,将其分两组各40例。对照组实施常规方法护理,试验组在护理基础上加强健康教育,比较两组患者的临床护理效果。结果 试验组患者的病症改善情况和生活质量均高于对照组(P<0.05)。结论 对伴有老年痴呆病症的高龄患者在护理基础上加强健康教育,既能使患者的和生活能力提高,而且还能使临床病症得到改善。
  关键词:健康教育;高龄老年痴呆;护理效果
  老年痴呆病症在神经内科疾病中属于临床常见病症,易引发患者出现执行功能障碍、认知能力减弱和记忆障碍等病症表现,不仅会使患者的生活质量受影响,而且还会降低其生活能力[1-2]。伴随人们老年化趋势的递增,该病症的发生率不断提高,对此予以及时有效的临床治疗尤为重要。但因受病症影响,大多数患者出现不配合现象,所以在治疗的同时采取相应护理措施能起到重要作用。为探究在高龄老年痴呆患者的护理中予以健康教育的临床应用效果,现做出如下报道。
  1资料与方法
  1.1临床资料
  选取2015年6月-2016年12月我院收治的伴有老年痴呆病症80例老年患者为本次研究资料,依照数字单双号的形式对其分组。对照组40例,男25例,女15例;年龄62-89岁(75.6±2.4)岁;病程时间1-3年(1.1±0.4)年。试验组40例,男24例,女16例;年龄63-89岁(76.3±2.2)岁;病程时间1-3年(1.2±0.3)年。把试验组和对照组患者的病程时间、年龄及性别等临床资料情况对比(P>0.05),组间数据资料情况可对比。
  1.2纳入标准与排除标准[3]
  ①纳入标准:经诊断,被选患者均与老年痴呆病症的相关诊断标准相符;患者家属均已签署同意书;入院时MMSE(智能精神状态)评分处于13至25分区间。
  ②排除标准:ADL(日常生活能力评定)未超过40分;伴有严重精神病症患者;伴有言语障碍及意识障碍患者。
  1.3方法
  对照组实施常规方法护理,医护人员要密切观察的生命体征情况,并指导患者行舒适体位,尽量让患者的身心处于放松状态。同时,医护人员还要鼓励家属24小时陪护患者,以增强患者安全感,更好适应环境的变化。
  试验组在护理基础上加强健康教育,护理方案内容如下:责任护士需对老年痴呆病症的日常注意事项和形成机制、治疗方法及早期表现等相关健康教育内容予以制定,并全面评估患者入院后的具体情况。同时,医护人员通过和患者接触,对其个体特点情况进行掌握,并为其指定合理的健康教育护理方案。此外,医护人员还可通过一对一的方式将教育内容传授给患者。医护人员在面对患者时要自我介绍,为患者佩戴黄色手腕带(标注有患者的住院信息及患者住址联系方式),通过和患者对话沟通,对其心理状况情况进行了解,对于患者的需求要做到尽量满足,这样能拉近与患者间的距离。医护人员还需要将首次护理评估做好,填写护理评估表时要认真仔细。医护人员还要为患者制定合理的训练方案,指导患者反复练习入厕、穿脱衣服和洗漱等,指导患者对真实环境的确认,其中包括:房间、卫生间及住所等,这样不仅能使患者的临床病症得到改善,而且还能使其生活质量得到提升。
  1.4评价标准[4]
  用ADL(日常生活能力表)对患者的生活质量实施评定,评分越低说明病症改善不显著。
  1.5统计学处理
  本研究对于统计学的分析可实施SPSS12.0软件进行,以t检验的形式对比计量数据的比较。。检验结果以P<0.05说明数据间差异性存在统计学意义。
  2结果
  2.1对比分析试验组和对照组患者的病症改善情况
  试验组患者的时间地点定向能力和人格改变、理解能力和判断力及记忆力等病症改善均优于对照组(P<0.05)。具体数据对比见表1。
  表1 对比分析试验组和对照组患者的病症改善情况

  2.2对比分析护理后两组患者的生活质量
  对照组患者ADL评分为(58.46±19.27)分;试验组患者ADL评分为(72.62±20.36)分。经比较,对照组明显低于试验组(t=3.195,P<0.05)。
  3讨论
  老年痴呆病症是一种脑功能进行性障碍病症,有研究报道显示,患有该病症的患者多伴有不同程度的社交能力及生活能力降低等现象。伴随近几年人口老龄化的提高,导致病症发生率也呈上升趋势递增[5-6]。临床在行治疗的同时采取健康教育,有助于患者日常生活和能力的恢复。医护人员通过对患者病情特点,对临床路径予以合理制定,能够将教育的主观性与随意性避免,同时还能防止病症延展,使恢复训练的执行度提高。从文章结果可知,试验组患者的病症改善情况与生活质量均优于对照组(P<0.05),说明健康教育实施具有较好的临床应用价值。
  总之,对伴有老年痴呆病症的高龄患者在护理基础上加强健康教育,既能使患者的和生活能力提高,而且还能使临床病症得到改善。
  参考文献
  [1]王倩,李鸿萱,刘丽敏,等.健康教育在高龄老年痴呆患者护理中的临床效果评估[J].饮食保健,2016,3(12):63-64.
  [2]唐忠秀,蒋世银.临床护理路径应用于老年痴呆并糖尿病患者健康教育的效果[J].华夏医学,2014,27(1):86-89.
  [3]彭立萍.老年痴呆患者居家护理及其照顾者的健康教育[J].基层医学论坛,2015,19(29):4104-4106.
  [4]何锡珍,吕洋.早期老年痴呆患者健康教育需求调查及护理干预[J].现代医药卫生,2014,30(12):1802-1804.
  [5]何铁英.以家庭为中心的健康教育方式对老年痴呆患者生存质量影响[J].中国健康教育,2015,31(5):505-507.
  [6]韩莎莎,徐丽芬.家庭互动式健康教育对老年痴呆患者生活质量及安全性的影响[J].护理实践与研究,2013,10(2):1-3.

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