我园有效开展幼儿园美术活动的几点策略

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:蔡爱珍
[导读]

蔡爱珍    贵州省福泉市第五幼儿园    550599
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-026-01

        艺术活动在幼儿园教育活动中占有极其重要的地位,是对幼儿实施美育的重要手段和途径,我们课题组从2016年申报课题开始以美术、音乐、文学为基本内容的艺术活动实践与研究,从中我们发现教师的帮助对幼儿的发展有着重要推动作用,在美术学习中我们都知道绘画是儿童心灵的图像符号,是生命成长的需要,儿童通过绘画完善与外部世界的交流,表达着人之初最无邪的情感,体现本能和个性方面,这正是我们现在很多美术创作中所缺少的,因此,提供怎样的帮助才能有效促进幼儿的发展是值得探讨的问题。
        一、幼儿园美术活动需要激发幼儿对美术学习的兴趣。
        激发幼儿的兴趣是幼儿创造性的基础,兴趣是最好的老师,教师要注重丰富孩子的生活经验,调动幼儿绘画的积极性,通过游戏活动,培养幼儿的绘画兴趣,在幼儿绘画活动中,教师运用游戏的方式进行活动,也可以使幼儿毫无思想负担,在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能,在选择活动内容时候要大胆创新,选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动,激发幼儿的兴趣。在美术活动中,特别是一些手工活动,教师要为幼儿准备大量的活动材料,准备的材料有时幼儿不能理解,有时候不能全部利用起来,有时候不能满足幼儿的要求,有时候束缚了孩子的思维。在美术活动中,教师的示范可以让幼儿尽快掌握一些技能技法,但是对于一些活动为了能充分调动幼儿探索的积极性,可以少示范,甚至可以不示范,而让幼儿自己去探索方法,给幼儿以充分想象的空间,激发幼儿的创作欲望,做到师幼互动,让孩子充当示范的老师,美术活动我们都是老师示范幼儿再进行活动,能不能教师与幼儿互换角色,让幼儿在教师未示范之前先当一当小老师,在每次活动之前都让幼儿自由讨论,大胆发言教师是运用了哪些材料工具?运用哪些方式方法绘画或是制作出来的?让幼儿大胆讨论自由发言,讲述自己的意见,久而久之,在出示范例后,幼儿便能很自觉的发表见解,大胆表述自己觉得教师是运用了那些材料工具,对于一些幼儿接触较少的活动,不断猜测各种方式方法,充分调动了孩子们的积极性。
        二、幼儿园美术活动需要进行有序推进的策略。
        有序推进策略是指教师根据幼儿艺术能力发展的特点,有目的、有计划地推进幼儿艺术活动的开展,从而化繁为简,变难为易,提高活动效率,促进幼儿艺术活动能力的提升,同年龄段幼儿的发展水平不同,在艺术活动内容的选择上应注意有序推进,如小班幼儿的美术能力发展由涂鸦期进入象征期,产生了美术表现的愿望,教师选择的美术活动内容应形象生动、富有童趣,重在激发幼儿的兴趣,中班幼儿表征水平提高,有丰富的想象力,创作的目的性明显增强,但技能不足,教师选择的内容应符合幼儿的欣赏感受,注重趣味性、实践性和探究性,大班幼儿注意力的稳定性提高,手眼协调能力明显增强,创造欲望强烈,教师选择的内容应更加丰富、多元化。在小班,教师以简单的图形表达为重点设计了活动,让小班幼儿借助绘本故事的情节,中班则是单个图形的想象活动,鼓励幼儿大胆想象进行想象添画,大班是以故事引发幼儿想象,对不同幼儿的绘画要求不同,内容难度也随着年龄增长而增加,体现了活动的连续性及活动内容的递进性。不同年龄段的幼儿有不同的发展目标和兴趣需要,教师投放材料时应考虑幼儿的年龄特点,在同一区域投放不同的材料。


在涂鸦区,小班提供排笔、实物印章、颜料,供幼儿在涂鸦墙上涂鸦;中班提供油画笔、废旧纸盒,供幼儿刷画;大班则提供油画笔、颜料,让幼儿在油画板上绘画。不同年龄段幼儿的身心发展水平有较大差异,他们在生活经验、认知水平、动作发展、情感体验等方面具有明显的年龄特征。因此,教师在投放材料时应注意与幼儿的发展水平相适应,既不能脱离幼儿的原有水平,也不能缺乏挑战性,要考虑材料投放的层次性,以适应不同发展水平的幼儿,做到同一材料不同难度。
        三、幼儿园美术活动需要为幼儿提供自主探索的材料。
        丰富多样、开放性、有层次性的操作材料能激发幼儿参与活动的兴趣,使不同能力水平的幼儿选择适合自己的材料进行活动,在活动中创造性地使用。我们根据幼儿的年龄特点提供材料,满足幼儿的发展需求。以美术创意区的材料提供为例,教师为小班幼儿提供了新奇、有趣的材料,如小车滚筒印章、自制蔬菜印章等,并在材料旁边摆放教师创作的作品,让幼儿在模仿、操作中感受色彩的变化。中班幼儿的有意注意增强,有丰富的想象力和独立操作的愿望,教师提供了不同材质、不同画种的材料,如同样是画水粉,教师既提供了平面的画纸,又提供了立体的盒子、瓶子等,以满足幼儿不同的绘画需求。在大班,教师则根据幼儿求知欲望、合作意识、创造欲望增强的特点,提供了有助于幼儿开展合作的开放性材料等。我们将艺术活动与主题相结合,围绕主题提供了丰富多样的材料,帮助幼儿积累主题经验。如大班开展“春夏秋冬”主题时,教师将墙面布置成四个季节,在区域中提供了几组材料:墨汁、毛笔,暗示幼儿用绘画的方式表现冬季的蜡梅花,蟹壳、废旧材料、剪刀——暗示幼儿制作秋天的蟹:各色手工纸、剪刀等,暗示幼儿表现夏天的云朵等。中班开展“在动物园”主题时,教师提供了各种一次性盘子、彩色的纸条、画笔等,供幼儿绘画创作各种动物的形象。
        四、幼儿园美术活动需要为幼儿进行激励表扬。
        要树立幼儿的自信心,在幼儿操作的过程中,教师要用真诚的语言去鼓励幼儿大胆动手动脑。教师应该根据幼儿的各自差异,可以准备难易程度不同的多张范画,允许幼儿在活动中选择内容,鼓励能力较差的幼儿选择最简单的内容,鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容,大胆想象,让所有参与活动的孩子都能有成功的体验,及时肯定孩子的成绩,帮助孩子肯定自己,树立自信。美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力,孩子们最大的乐趣也在于幻想,每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界,教师的教学应用“童心”去想幼儿所想,用幼儿喜闻乐见的形式去激发幼儿创作的欲望,培养幼儿的想象力就是要培养他们的具体感,要把头脑的想象具体的表现出来,就是说出来、写出来、画出来,因此,教师就可以组织多种多样、形式各异的活动,充分调动孩子的各种感官系统,在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐。鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情,期待下一个活动的到来,评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性,使幼儿感受到自己的进步,发现自己的能力和才干,让幼儿体验到成功的快乐,从而促进幼儿的发展。
        总之,在绘画等美术活动过程中,老师应运用灵活多变的教学策略吸引幼儿,利用自身的积极情绪感染幼儿,创造一个优美轻松的美术活动环境,给予每个幼儿充分表现的机会和权利,让他们积极思维,尽情展开想象的翅膀,获得创造过程带来的愉快体验,从而使他们的美术活动更具有创造性,以上方法的运用帮助我园教师找准了在艺术活动中的定位,教师开始关注艺术活动组织与实施中幼儿的年龄特点、活动的环境、师幼互动和沟通等方面的因素,同时策略的运用也激发了幼儿在艺术活动中更为自主、自由、自信地表达与表现,为其全面发展奠定了基础。

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