生活劳动教育养成幼儿服务品格策略

发表时间:2018/4/26   来源:《中国教师》2018年4月刊   作者:邹季兰
[导读] 21世纪时一个高科技迅猛发展时代,需要一代全面发展的、尤其对科学有着追求、热爱生活、关心生活的人才。现在的孩子是21世纪的建设者和主力军。

邹季兰   四川省宜宾市屏山县岷江幼儿园    645350
【摘要】21世纪时一个高科技迅猛发展时代,需要一代全面发展的、尤其对科学有着追求、热爱生活、关心生活的人才。现在的孩子是21世纪的建设者和主力军,未来社会对他们提出了严峻的考验,要求他们共有初步的科学意识、敏锐的观察力、勇敢的探索精神和热爱生活的积极情感,在1996年21世纪教育委员会在向联合国教科文组织递交的《交易——财富蕴藏其中》的报告中,也提出的21世纪教育的四大支柱,“学会共同生活”就是其中之一。由此可见,当代教育理论已经把人的技能素质(含生活技能素质)放到了突出的地位,未来社会将越来越重视生活技能在内在的素质教育。因此,对幼儿进行生活劳动教育具有独特的实践意义。
【关键词】生活劳动教育幼儿生活
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)04-199-01

        一、幼儿生活劳动教育策略
        幼儿生活劳动教育的重要组成部分。幼儿教育工作者应采取积极有效的策略开展生活劳动教育,充分发挥生活劳动教育对于幼儿社会性发展的积极作用。
        1.在日常生活贯穿生活劳动教育
        幼儿的日常生活中充满着进行劳动教育的契机。如:在餐饮活动中,可让幼儿分发餐具,自洗勺子,擦拭饭桌等;在睡眠活动中,课让幼儿收拾被子,穿脱衣服叠放衣物等;在盥洗活动中,可让幼儿自取毛巾,使用牙刷,节约用水等;在入厕或是中,可让幼儿自脱裤子,使用厕纸,会用厨具等;在收拾整理活动中,可让幼儿收拾玩具、分类武平,摆放整理等。
        在日常生活中贯穿生活劳动教育能培养幼儿的自我服务能力,有助于其良好生活习惯的养成。日常生活中生活劳动教育可以采用值日生的形式进行,还可以采用榜样激励法,总之要充分调动幼儿的劳动积极性,给予幼儿劳动实践的机会。日常生活中的劳动教育具有较强的渗透性,能够潜移默化地影响幼儿。
        2.在教育活动中贯穿生活劳动教育
        在教育活动中可以有目的、有计划地开展生活劳动教育。如:在“勤劳的蚂蚁”语言活动中,通过监狱的形式培养幼儿热爱劳动的情感态度;在“我们能行”社会活动中,通过相互合作完成生活劳动任务的形式培养幼儿的生活劳动技能和合作意识;在“水果拼盘”综合的活动之中,通过亲自动手制作水果拼盘的游戏活动中,让幼儿体会生活劳动的过程可以享受到劳动的成果和喜悦的之情。
在教育活动中贯穿劳动教育能够直接有效地培养幼儿的劳动态度和技能,有助于其系统学习与劳动相关的知识。教育活动中的劳动教育更具有针对性,能够系统、规范地影响幼儿。
        3.在游戏中,开展自我服务性
        劳动竞赛活动幼儿们经过一段时间的训练,已经具备了一定的生活自理能力,在此基础上,开展一些竞赛活动,借以提高幼儿的自我服务能力,以增强幼儿的自信。如游戏:洗毛巾,叠衣服,整理物品等。将幼儿分成小组,教师根据幼儿的表现,设有不同的奖项,让每个幼儿都能从比赛中获得成功的快乐,增强其自信。



        二、宽松自然的物质环境是吸引幼儿参与生活劳动的前提
        现在的教育宗旨主要是以幼儿自身的为主,遵循幼儿的自主性和能动性。因此我们创设了宽松、温馨、有序的生活环境。如我园的“小食代”活动室中,我们添置了供幼儿操作使用的微波炉、榨汁机、电磁炉、冰箱等电器提供了米、玉米、黄豆、意大利面等各种特加工食物,从而激起幼儿动手制作的兴趣。根据中班幼儿的年龄特点,我们选择爆米花、包饺子等活动,幼儿自己做、自己包,并且能够在小餐桌上用颜色鲜艳、形状各异的碗碟筷勺自己盛、自己尝,从而享受、体验整个过程。在这样的环境中让孩子们学会了“生活”。我们还创设了一个“清洁整理区”配备了水槽、洗洁精、抹布等清洁工具,让幼儿在活动结束后自己讨论分工,有清洗餐具围围裙的”清洗高手、擦拭电器的“修理能手”、摆放桌椅、收拾垃圾的“服务员”。孩子们在这模拟的“餐厅”环境中学做一些整理清洁工作,不仅在劳动中体验了动手的乐趣,增加了劳动的机会,也培养了良好的生活习惯。正因为教师为孩子创设温馨的环境,将生活劳动变为一件快乐的事情,使孩子喜欢上生活劳动。
        鼓励幼儿相信自己,有很多教育的契机,充分利用这些契机对幼儿进行劳动教育,幼儿通过自己的亲自参与,真真切切地感受到自己在劳动中的作用,进而相信自己,使他们更加自信。相信自己是培养自信心的关键,因此,抓住日常生活中的劳动契机。教育幼儿要相信自己对培养幼儿的自信心至关重要。
        三、让幼儿适当参加家庭生活劳动。
        借助家园合力。培养幼儿的自信心幼儿园教育离不开家长的支持,培养幼儿的自信心,更需要家长的配合。
        1.召开家长会,转变家长的教育观念
        当前,在众多的家庭教育中,家长重视的是幼儿的身体、学习等,忽视了对幼儿的劳动教育,即使是幼儿能够做到的,因为是一个幼儿,“爱”还“爱”不过来呢,哪会让幼儿做一些生活劳动呢?因此,转变家长的教育观念是取得家长支持的关键。在家长会上,我们分析了幼儿缺乏自信的原因:其实每个幼儿都曾经尝试过“生活劳动”,幼儿自己洗衣服,和家长抢着干某一件事,而当他们有自己动手的想法或行为时,是家长在对幼儿说:“你现在还小,能你长大了再自己做吧。”家长有意无意的否定,让幼儿感受到他不如别人,试想,经常在这样的环境中幼儿又怎么会自信呢?不是幼儿胆小,而是我们成人“看不起小幼儿”而让他们胆小,而使他们对自己失去信心。我们的分析,得到了家长的认同,他们纷纷表示要让幼儿多尝试一些活动。
        2.和家长一起制定生活劳动教育目标。
        共同培养幼儿的自信家长从思想上认识到劳动教育的重要性,对家庭生活劳动教育的实施,得到了前提性的保障。首先为幼儿创造生活劳动的条件。如为幼儿准备一些劳动工具,小盆、小搓板、抹布、小喷壶、小笤帚、小拖把、小铲子等。其次为提供劳动的机会,让还幼儿做一些力所能及的家务劳动,如吃饭时分碗筷;饭后擦桌子;自己整理自己的小床;让幼儿自己洗手绢、袜子;给家里的花浇浇水等。再者,让幼儿帮大人完成一些工作,使他们认识到自己的重要。如帮爸爸妈妈拿托鞋;给爷爷奶奶递杯水;给姥姥姥爷捶捶背买菜的时候帮大人拎拎菜;做饭时让幼儿择择菜等。家长的配合与支持,使幼儿们由衷地感到自己在家庭中的重要,在家人的赞叹中得到鼓励,在生活劳动中相信自己的能力。幼儿自信心的建立,需要一个过程,从幼儿的生活劳动实践入手动手自己去操作,从中会的的很多的锻炼是一个很有效的方法。当然当幼儿愿意主动去承担做生活劳动时,家长应当及时给予幼儿夸张和鼓励,让幼儿对这件事更加的充满兴趣。
参考文献:
[1]肖红梅.浅谈幼儿期家庭劳动教育[J].科技创新导报,2010,(13):162.
[2]中华人民共和国中央人民政府.教育都关于印发(幼儿因教育指导纲要(试行)的通知.
[3]中华人民共和国教育部》.关于(幼儿园工作规程(修订稿).

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