浅谈小学语文课堂中倾听能力的培养

发表时间:2018/4/26   来源:《中国教师》2018年4月刊   作者:凌之君
[导读] 倾听是一种能力、更是一种素质。因此,语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”,它不但要求学生“听见”,还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。

凌之君    四川省宜宾市屏山县屏山镇柑垇小学校    645350
【摘要】倾听是一种能力、更是一种素质。因此,语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”,它不但要求学生“听见”,还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。作为教师的我们应该有一种前瞻性――从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助,而且对学生以后走入社会将是一种财富。相信,学会倾听的孩子会更有智慧,更有修养。
【关键词】语文课堂;倾听;能力培养
中图分类号:G662.7   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)04-065-01

        教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究,结果发现在人们的各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。一连串的数据告诉我们,人有约一半的时间在听,听是人们获取知识的主要途径之一。小学生的主要任务是学习各种知识和技能,不管采用何种学习方式,都是以“会听”为必要前提。因此,语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”这里所指的“倾听”又比前面的“听”要更深一个层次:它不但要求学生“听见”,还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。
        一、营造倾听氛围,吸引学生注意力
        万事开头难,对于小学语文来讲同样如此。由于小学生天生活泼好动,无法长时间集中注意力听讲。如果教学内容足够精彩,具有吸引力,必将能够抓住学生的注意力,使学生对课堂产生强烈的兴趣,自然而然提升学生的倾听能力。因此,在小学语文课堂教学中,教师有必要巧设悬念,营造良好的教学氛围,以此吸引学生的注意力。比如,教师在讲解《美丽的小兴安岭》一课时,教师便可以提前展示一些小兴安岭的图片,学生立刻会被小兴安岭四季优美的景色所吸引,感受到小兴安岭的物产丰富;同时教师可以播放一些舒缓的轻音乐,营造出轻松的氛围,之后教师可以讲解课本上小兴安岭万物复苏的春天、郁郁葱葱的夏天、落叶泛黄的秋天以及白雪皑皑的冬天,学生均能够集中注意力认真听讲,被小兴安岭的美丽富饶深深吸引。通过营造教学氛围,一方面有利于促进课堂教学效率的提升,另一方面对于培养小学生倾听能力具有重要作用。
        二、做好示范,做个忠实的倾听者 .
        倾听是教师与学生沟通的基本技巧,也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师
无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感悟的过程中,我以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白,以极大的热情和耐心感受其内涵,以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。全身心地听学生说话,成为学生的忠实听众,发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑,发现和创意等,及时捕捉课堂的生成资源,让学生的学习形成在动态生成中挺进,使课堂充满着生命的气息与情趣,充满着挑战与创新,提高教学的质量。这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯,树立了可感的榜样。
        三、设目标问题引导倾听
        课堂上常有学生起来回答问题,其他同学觉得不关自己的事,没有耐心去听别人说,因而出现一个学生答其他同学有的搞东西,有的开小差的不良现象。所以教师在听之前要给学生一个目标或者是一些问题,引导学生有目的地倾听。


如在学习《燕子专列》这一课时,我让学生在课文中找出具体描写“小燕子遇到哪些麻烦”的句子。并请学生起来读一读,然后请其他同学评价。
        生:他找的和我找的句子一样,不过他读的时候多了一个“的”字。
        生:他读得很大声,如果读慢一点点可能就不会添字了。
        生:他读得也不错,只是“跋涉”的“涉”是翘舌音有h的,他读成sè了。
        生:我也觉得他读得不错,但是他找的答案和我的有些地方不一样。
        平时评价学生,我也是先说优点,再指出不足,最后给建议或者意见。学生之间的评价让我欣喜若狂,如果没有他们的认真倾听,怎么会知道老师是怎样评价别人的。没有他们的认真倾听如何去发现别人读书添字还是少字,以及平舌翘、前后鼻韵母的区别呢!
        四、让学生的倾听能力不断加强
        1、细化要求
        上语文课时可以这么做:在学习每篇课文时,初读环节中教师可以安排通读课文的步骤,几个同学读,其他同学注意听,在听的过程中发现有读错字音,多字少字的现象画下来,等同学读完后指出。还可以采用一人读大家听的方式,听的同学如果听出同学读错了,可以随时指出错在哪儿并改正再接着读。日积月累,学生倾听别人讲话的能力一定会得到提高。
        2、合作学习、共同进步
        合作学习是新课程的一种新的学习方式,对于低年级的学生来说,我想采用两人合作比较理想,一人讲,一人听,分工更加明确,也让学生更清楚的知道自己的角色。使每个人都有机会发表自己的观点与建议,也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解,有利于摆脱自我为中心的思维倾向,也有利于同学之间互相帮助。
        五、结合家长的力量,构建轻松愉悦的倾听环境。
        语文学习不能局限于教材。大语文教学的学习不仅是课堂上的学习,还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。特别是在家庭这个小环境里,家长与孩子的沟通方式要有技巧。如饭桌上的谈话,家长要善于引导孩子的倾听习惯。长辈发言,作为孩子要有礼貌的倾听,听清楚长辈们的话后再来发表看法;孩子发言,作为长辈也要有礼貌的倾听他们内心的声音,而不是以家长的权威来训斥孩子或提出要求,要换位思考,这样,孩子在感受到轻松愉快的家庭氛围的同时,倾听能力也得到了很大的提高。
        总之,教师有意识的对学生进行倾听习惯的培养,学生在认真倾听方面会有很大的提高,当学生慢慢体会到倾听的魅力,感受到倾听带给自己快乐时,我们的课堂就不仅活跃,有热烈的讨论,也会有静静的倾听和思考。

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