小学语文看图写话教学策略

发表时间:2018/4/2   来源:《中国教师》2018年2月刊   作者:陈兴美
[导读] 看图写话,看是基础,就是指导学生学会观察,养成良好的观察习惯。低年级的看图写话一般有两大类:动物图和人物图。

陈兴美    四川省宜宾市宜宾县城北学校    644600
摘要:看图写话,看是基础,就是指导学生学会观察,养成良好的观察习惯。低年级的看图写话一般有两大类:动物图和人物图。就图的篇幅而言,一般分单幅图和多幅连续图。如果是单幅图,重在引导观察的顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周,逐步弄清楚图上画的是什么?反映的是一件什么事?这件事发生在什么时间?什么地点?结果怎样?等等,把这几个答案连起来就是一篇简单的文章,对画面所表达的主要内容也就有了整体的了解。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,有了良好的看图写话教学训练,就会给随后的作文教学奠定坚实的基础,并且对于学生今后的整体语文素养及综合能力的培养有着极为深远的影响。看图写话能力的形成要有一定的过程,要靠长期的积累,这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。
关键词:小学语文 看图写话 教学策略
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)02-047-01

        一、广泛阅读,架设写话的桥梁
        浓厚的课外阅读兴趣,不仅能开拓视野,增长智慧,还能够提高阅读能力和写作水平。所以说阅读是写话的基础,写话是阅读的结晶。介绍好书给学生看,可以激发学生阅读的兴趣和愿望,增加学生词汇量,提高学生的阅读能力和认识水平。阅读积累不能局限于看,还要写,正如俗话说:“好记性不如烂笔头。”
        二、指导说话,培养语言表达能力
        看图写话中的是发挥学生语言潜能的训练。观察得是否明白,想象得是否合理,还必须通过完整而准确的叙述图意表达出来。可见,说图与看图、想图、写图有密切的联系。因此,在教学过程中要注重训练的过程:由浅入深,由简单到复杂,由概括到具体的训练。如《课间活动》是一幅图说话写话训练。要让学生说完整,首先引导学生说“图上有看谁和谁,在什么地方,他们干什么”,接着训练学生说具体。引导学生用“有的……有的……有的……”句式说话,描述图中人物的具体活动情况,最后启发想象,引导学生用“他们的心情怎么样”进行想象。这时学生会说:“他们玩得好开心呀!”不管学生怎么说都要加以鼓励,让学生有自信心说话。这样逐步培养学生的语言表达能力。
        三、多点拨、多激励--让学生乐写
        学生的素材丰富了,就要引导学生用好的素材,在写话训练的过程中,教师要随时点拨,激励孩子的思维多元化发展,引一发而动全身,并随机发现学生的闪光点,及时鼓励,这对提高写话能力都是有着重要意义的。
学生是一个个活生生的个体,他们对于具体训练中写话要求的解读和理解是个性化的,他们的解读方式暗含着自己对世界的理解方式,暗含着他们自己的认知观念和价值体系。所以,尽管他们所说的话五花八门,有的甚至不着边际,但我都从不轻易否定,仍然认真倾听,并抓住孩子说话的闪光点,鼓励他们有序地说下去。并鼓励他们“我手写我口”。引导他们放开胆子想写什么就写什么,吃喝玩乐也好,花鸟鱼虫也罢,哪怕是吵架挨打,只要他们生活所及,只要他们愿意表达,都让他们写出来,然后再进行启发和引导。使孩子们写的积极性与创造性得到保护,为今后的习作奠定基础。



        此外,我们一定要善于赏识学生,常鼓励、勤表扬。我班有一名学生在写话练习中这样写道:“母鸡每次下蛋都要不停地叫:’个个大,个个大……‘”这就是作文的全部。尽管只有短短的一句话,但这是学生自己的表达。我抓住别人在形容母鸡叫声时,通常都写“咯咯哒”,而他却用“个个大”。问他为什么这样写,他说我们家的鸡喂得好,下的蛋当然“个个大”啦。我表扬了他,学生兴味十足。
        平时指导学生写观察日记,是一种简便有效的写话训练方法,它能促使学生随时随地留心地观察周围事物,做到专心致志,开动脑筋,养成良好的观察习惯,写话素材也就丰富了,写话的技巧也就会逐渐提高起来。例我执教语文四册《语文园地>>口语交际《春天里的发现》时是按这样的步骤设计的:
        (1)听歌曲说春天,播放《春天在哪里》:春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山村里,这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂……点拨交流:歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢?怎么找到春天的呢?你仿佛看到了什么?听到了什么?让小朋友知道歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现了春天。
        (2)看课件,谈发现,播放描绘春天景物的课件:金黄的油菜花、粉红的桃花、雪白的梨花,辛勤的蜜蜂,飞来飞去的燕子……然后启发:春天的景色美吗?让我们一起走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受美好的春光,并把你的新发现新感觉和同学一起交流一下吧?鼓励学生用不同的方法,表达不同的感受。这样有利于创新能力的培养。
        (3)自由谈、赞春天,启发:春天这样美好,你发现同学们最想去干什么?(与小组同学交流)学生说出自己的想法:春游、画春天、做书签、珍惜时间等。这一设计,学生能充分参与交际的情景、激发兴趣,创造全体同学参与的条件,激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话,发表独特感受,培养说话、写话的能力。
        (4)走进校园,说春天:带领学生走进校园,把春天的景色真实地再现于学生眼前,激发学生的表达、写话的欲望。请小朋友们用不同的事物描述春天的美景,赞美校园的春天。这样就真正体现了“以生为本”,“以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。如有位学生是这样写的:“春天到了,校园里的迎春花露出了嫩嫩的小芽,好象在报告:”春天来了,春天来了。“看到粉红色的桃花,我好象闻到一股淡淡的清香,我感受到春天真美好,远处飞来几只小小的蜜蜂,围着花瓣辛勤地劳动,小池里的青蛙呱呱呱地叫个不停,好象正在演奏着一首春天的歌。我也要在这美好的季节里抓紧时间勤奋学习!”
        我认真评阅了这篇文章,发现这位同学观察仔细、全面,用词丰富、优美,富有童趣。我把他的文章介绍给全班同学分享,全班同学都向他投去赞赏的眼光。有好多小朋友纷纷举起小手说:“老师你能不能把我的文章也介绍给大家呀?”我说:“好好,欢迎你们踊跃投稿!”
        总之,在今后的语文教学中要善于引导,要扎扎实实地进行训练,把看图说话写话这一教学法目标落实到位,这样才能为作文训练打下良好的基础,同时还能培养学生观察能力、想象能力、表达能力。

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