高中历史教学的德育作用

发表时间:2018/3/9   来源:《中国教师》2018年1月   作者:晚美凤
[导读] 新一轮基础教育课程改革提出并实施以来对高中阶段各科课程教育教学方式、教学评估方式、考试价值定位等提出了新的具体的要求。

晚美凤     腾冲市益群中学     679100
【摘要】新一轮基础教育课程改革提出并实施以来对高中阶段各科课程教育教学方式、教学评估方式、考试价值定位等提出了新的具体的要求。按照新课程改革的标准:学生应通过高中历史课的学习,使其认识到人与人之间的情感、态度、价值观的差异性,学会尊重他人,并且要具有一定的高尚品德和情感。在当今的高中历史教学当中,强化德育教育是一项很重要的教学任务,也受到越来越多的关注。本文就如何强化高中历史教学的德育教育展开探讨,结合当今高中历史教学中存在的主要问题提出了一些比较实用的教学方法。
【关键词】历史;德育;新课改
中图分类号:G623.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)01-068-01

        一、努力挖掘历史教材中的素材对学生进行德育教育
        爱国主义是中华民族的精神支柱,它凝聚着炎黄子孙的思想、感情、智慧、意志和力量,是中华民族赖以形成、生存、发展的内在依据和巨大动力。我们历史教师要努力挖掘历史教材中的各种各样的爱国主义方面的德育素材,促使学生能够在体验历史的过程中激发其情感和价值观,帮助学生形成积极、上进的健康人生观。
        例如在学习《现代中国的科技、教育与文学艺术》一节课时,教师可以通过对20世纪60年代以前,在美国敌视新中国,想要扼杀新生政权,中苏关系急剧恶化,以及美苏争霸,导致世界局势紧张的大背景的讲述,使学生认识到当时发展军事科技,如原子弹、导弹、氢弹、人造地球卫星,在提高国防实力等方面具有的重要意义,并且联系当前形势,使学生进一步明确现代科技巩固了国防安全,为社会主义建设提供了安定的外部环境,而且在一定方面还提高了中国的国际地位。
        在历史课本上有着许多爱国主义教育的素材,面对列强对中国的侵略涌现出一系列的爱国将领和群众的爱国斗争,学生通过学习教材感受人民群众面对来犯之敌坚定的爱国精神和民族气节。在课堂教学中教师通过讲解将使学生融入当时的环境和气氛中。课后再让学生自己动手通过网络、书籍收集所能收集到的资料,列举书本以外的爱国实例以加深对课文的理解。
        二、感悟典型历史人物的重要思想,对学生进行德语教育
        中学历史教学道德知识的教育,主要是借助历史道德形象对学生进行道德行为规范、道德判断和道德评价等道德知识的教育,并在此基础上初步形成道德观念与道德信念。历史老师要对历史人物的道德行为作出分析和概括,使学生逐步建立起道德规范,认识道德行为的是非原则。
        例如在学习《辛亥革命》一节课时,通过教师的讲读,首先让学生了解到辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制,建立了资产阶级共和国,打开了中国社会进步的闸门,是20世纪初中国社会的一次巨变。


使学生深刻理解孙中山在维护和开发民主方面所做出的努力,并有一系列的重大事件的发生,如兴中会与同盟会的成立,组织了武昌起义,建立了中华民国南京临时政府,于1912年3月颁布了参议院制定的《中华民国临时约法》,提出了:中华民国之主权,属于国民全体;国内各民族一律平等;人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由;人民有请愿、诉讼、考试、选举及被选举等权利。圆满完成了清帝退位历史性使命。从而对江泽民的名言有更好的理解:辛亥革命在中国近代历史发展中具有重要的地位,是中国人民为改变自己命运而奋起革命的一个伟大里程碑。让学生学会运用历史唯物主义分析辛亥革命的历史作用,培养正确评价历史事件的能力。
        当然为了丰富德育教学效果,在选择提供典型的道德形象及丰富的评价材料时,既要选取正面的历史人物,也要注意选取反面的历史人物,使学生在鲜明的对比中深化对道德评价标准的认识,从正面引导和反面制止两个方面对学生进行历史知识的德育教育渗透。
        三、通过历史学科课外教学活动来培养学生的德育素质
        通过在历史教师的积极引导下,组织学生开展一定的结合历史知识的课外实践活动,可以使学生学生学习历史知识的兴趣更加浓厚,进一步开阔学生的视野、发展学生的能力,更有利于进行生动活泼的道德情操教育。学生的素质教育有一个由量变到质变的过程,需要由一个比较长的培养和训练期,绝非一年半载所能奏效的,我们应该为学生营造出一个良好的历史教学改革环境,充分发挥历史课外活动教学的育人作用,使素质教育真正落到实处。
        例如在学习了《毛泽东思想》一节之后,可以带领学生到延安等革命老区进行参观访问和调查。对于国共十年对峙时期,以毛泽东为代表的中国共产党之所以能够开辟出农村包围城市的革命道路,就会有更深刻的理解,体会到进攻长沙遭到严重挫折后,毛泽东分析了敌强我弱的形势后,当机立断,改变原定部署,到敌人控制薄弱的井冈山,建立了第一个农村革命根据地,开创了一条有别于“城市中心论”的革命道路,其主要依据是中国的国情和当时的形势。在课外教学活动中,循着历史的发展对学生进行教育,使学生了解中国人民反抗腐朽统治,争取民族独立和解放,浴血奋战的精神和业绩,使学生知道今天幸福生活来之不易,这是极好的革命传统教育。在实际活动中促使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更实际,培养他们为建设家乡的美好明天而努力奋斗的志向。
        综上所述,在新时期的新形势下,在高中历史教学中渗透德育是非常关键的,特别是在当前复杂的社会背景下,西方文化的不断渗透对于我国高中生的价值观造成了严重的负面影响,面对这一情况,高中历史必须要义不容辞地承担起培养学生崇高品质、正确思想认识的历史重任。通过系统的历史知识的讲解,让学生了解我国优秀的道德文化传承,让学生明白自我塑造对于促进国家与民族崛起的重要作用。因此,高中历史教学工作者必须群策群力,积极研究在历史教学中渗透德育的方式、方法,立足我国实际的国情与教情,时刻以学生为中心,通过有效的途径来培养学生的道德品质以及作为现代公民的公民素质,从而促进学生更好地成长与成才。
参考文献:
[1]闫阳春.浅谈在历史教学中渗透德育教育[J].科技创新导报,2012,(31):146.
[2]柳风华.浅谈高中历史学科的德育渗透[J].中文信息,2015,(4):212.
[3]刘德财.浅谈历史教学中德育教育的渗透[J].新课程学习:学术教育,2011,(2):69.

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