农村幼儿阅读行为习惯培养策略分析

发表时间:2018/11/9   来源:《青年生活》2018年第6期   作者:汤晓红
[导读] 从小养成的好习惯对人一生的发展都有重要意义,而幼儿阅读行为的改善和阅读习惯的养成,对其将来的深入学习具有重要的有利影响

        摘要:从小养成的好习惯对人一生的发展都有重要意义,而幼儿阅读行为的改善和阅读习惯的养成,对其将来的深入学习具有重要的有利影响。生活在农村的幼儿在培养阅读习惯方面有很多不利的影响因素,但也有一些城市幼儿所没有的有利条件。所以,幼儿教育者和家长要分析农村的教育环境,采取各种有效措施,帮助幼儿培养良好的阅读行为和习惯。
关键词:农村;幼儿阅读;行为习惯;培养策略
        引言:
        幼儿阅读和其他类型的阅读者相比具有独特的心理和行为特点。幼儿的年龄小,理解能力低,也缺乏自我约束的能力,注意力特别容易转移,这些因素都会对幼儿阅读产生不利影响。而农村的情况更加复杂,有很多农村幼儿的父母都不在身边,而隔代的爷爷奶奶一般文化水平比较低,或者身体状况不佳,不能指导幼儿进行阅读。另外,农村的经济条件较差,也不能为幼儿购买一些阅读产品。这些不利因素对农村幼儿阅读习惯的培养产生了很多不利影响。但是,农村的自然环境非常好,幼儿生活、游戏的场地比较广阔。教育者可以利用自然环境的有利因素,通过各种游戏、活动的方式,引导幼儿进行阅读,帮助幼儿养成阅读习惯。
        一、选择适合农村幼儿阅读的材料
        对幼儿阅读文本的选择要从其生活环境入手,让幼儿把阅读和生活联系起来,这样才能引起幼儿的好奇心,使其注意力集中在阅读文本上,也可以帮助幼儿理解所阅读的文本信息[1]。农村生活的幼儿对大自然的了解比较多,因此,在选择阅读材料时要选择和自然环境相关的文本和材料。例如,认识各种动植物的阅读文本。幼儿的阅读文本都是图画和文字共存的,教育者或者家长可以引导幼儿一边阅读,一边认识自己身边的动物或者植物。年龄较小的幼儿阅读以认识事物为主,在认识牛、羊、兔子、小鸡等农村常见的动物时,可以一边阅读,一边观察这些动物的特点。有很多幼儿会学习各种动物的叫声,这也是丰富幼儿阅读的一种方式。这些合适的文本阅读,也可以使幼儿在没有文本的情况下,进行无意识的复习,逐步培养阅读的习惯。比如,幼儿在看到牛后,就会想起牛的叫声,也会想起同一本阅读文本上的其他动物。反过来,幼儿在文本上看到牛的图画时,也可以想起真实的牛的样子。这就是一种反复阅读和记忆的有效方式。
        二、开展丰富的阅读活动
        农村幼儿的父母在身边的比较少,爷爷奶奶识字的也不多。但是,阅读文本中的图画一般都可以看懂,家长可以很据这些图画,通过自己的想象为幼儿讲故事。比如,夏天的夜晚在室外乘凉时,家长可以让幼儿认识天空中的星星和月亮,还可以讲解星座知识,也可以为幼儿讲嫦娥奔月,吴刚砍桂树的故事,也可以讲猪八戒调戏嫦娥,被贬下界的故事。这是一种没有具体的阅读文本的阅读方式,这种故事性的知识储备,会开拓幼儿阅读的环境,使幼儿阅读可以随时随地的进行。另外,家长或者老师也可以开展丰富的活动,让幼儿在活动中阅读。在春天的时候,老师可以带幼儿到室外认识不同的野花、野草和天空中的飞鸟,让幼儿认识到春天来了的具体意义。幼儿在草地上可以一起唱歌、游戏。比如,《小燕子》那首经典的儿歌。


在秋天的时候,老师和家长可以带着幼儿去摘苹果。老师可以为幼儿讲解苹果的生长过程,让幼儿在劳动中进行广阔的阅读学习。在这些丰富的活动中,老师要让幼儿自己阅读选择的文本,加强文本和自然生活的联系。只有这样,才能让幼儿对阅读文本加强认识,并喜欢上阅读。只有幼儿喜欢上了阅读,才可以培养阅读习惯。
        三、为幼儿提供自主阅读的空间
        在培养幼儿的阅读习惯时,家长和老师可以陪着幼儿阅读,也可以指导幼儿阅读。当幼儿对阅读有了一定的兴趣,并可以独立阅读的时候,家长和老师就需要及时退场,让幼儿独立进行阅读,这是培养幼儿阅读习惯的最重要阶段[2]。老师和家长在生活和学习中要为幼儿提供独处的空间,让幼儿自主活动。当幼儿对文本产生兴趣进行阅读时,家长和老师不要打扰他们,不要用自己的思维习惯猜测幼儿的阅读行为。有时候家长看到幼儿一直翻书没有仔细的阅读,就会提醒他们,让他们慢慢阅读。但是,也许他们只是在阅读图画中的某一种事物,大人的提醒就会打断他们的阅读。家长如果想了解幼儿的阅读成果,可以等他们失去阅读兴趣的时候,通过问答的方式,了解幼儿的阅读效果。也可以在问答的过程中,对幼儿阅读理解不正确的地方进行指导。
        四、教授幼儿阅读的经验技巧
        正确的阅读方法会对幼儿阅读效果和质量起到积极的促进作用。农村的情况比较特殊,对幼儿阅读方法的指导主要由教师进行[3]。幼儿在刚开始阅读时肯定不会认识汉字,所以阅读就要从图画阅读开始,让幼儿认识单独的图画所表达的信息,以及阅读文本中所有图画的联系。当幼儿认识了一些汉字后,老师就要指导幼儿在阅读图画的基础上阅读文字信息,了解文本表达的信息[4]。例如,绘本和故事书的阅读就有很大不同。一般来说,绘本的文字比较少,幼儿主要通过绘画阅读,学习绘本中的故事。而其中的文字主要起着连接绘画的作用,这样就可以使绘本讲述的故事更加连贯。故事书主要以文字为主,图片主要是以插图的形式存在,只是对文字信息的具象或者延伸。像《西游记》故事书中主要人物、次要人物和不同妖怪的插图,只是让幼儿对文字描述的信息有更加直观的理解。因此,老师要指导幼儿在阅读绘本时以绘画为主,在阅读故事书时以文字为主。
        五、结束语
        农村的教育资源和条件有限,要想使农村的幼儿从小养成良好的阅读行为习惯,需要社会各界共同努力。政府要加大对农村幼儿教育的投入,为农村幼儿教育机构提供良好的阅读环境和丰富的阅读文本。教育界也要为农村培养更多专业的幼儿教师。同时,幼儿教师和家长要充分利用农村的自然环境,开展丰富的阅读活动,让学生喜欢上阅读。另外,老师要在平时的阅读教育中指导幼儿掌握阅读技巧,帮助幼儿逐步培养阅读习惯。
参考文献:
[1]朱春红.浅谈农村留守幼儿良好行为习惯的养成指导策略[J].新校园(中旬), 2016(8):20-20.
[2]曲桂宇,赵越,崔雨.幼儿行为习惯培养存在问题、原因及解决对策研究[J].现代交际,2016(14):123-124.
姓名:汤晓红(1975年11月),性别:女,民族:汉族,籍贯:四川蓬溪,职务/职称:小学二级,学历:大专,单位:遂宁市蓬溪县明月镇小学校,研究方向:幼儿教育

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