浅谈小学体育趣味教学 孙兰

发表时间:2018/11/7   来源:《中小学教育》2019年第337期   作者:孙兰
[导读] 趣味教学既能够激发学生的学习兴趣,又可以更好地落实教学目标。
山东省荣成市虎山镇中心完小 264305
       摘 要:体育是一种娱乐、游戏和艺术,体育课程内容丰富多彩,但必须发挥趣味性特点才能深受小学生欢迎。趣味教学既能够激发学生的学习兴趣,又可以更好地落实教学目标。
       关键词:小学体育 趣味教学 应用
       随着课程标准的不断推进,教学方式发生了很大的变化,趣味性教学应用于多种学科之中,趣味教学通过全新的教学观点与当今的先进技术相结合,营造出健康向上、积极活跃的课堂氛围,使学生们能在轻松的环境中享受学习的乐趣。
       一、提高教师素质,夯实趣味教学基础
       趣味性教学中,学生是课堂的主体,但是需要教师能够有明确的课堂目标、清晰的课堂脉络并进行积极及时地引导,这与传统课堂中老师全方面灌输内容不同,趣味性教学需要教师不断提高自身素质。小学生的年龄比较小、好奇心强,对很多事物都想动手尝试,在体育课中大多数会表现得非常积极,小学体育教师如果想满足学生们的需求就必须要不断给自己补充新鲜的知识,使自己多才多艺。多才多艺的教师可以让学生在学习过程中学到全面丰富的知识,拓宽学生的视野。教师在教学过程中,要不断参加学校内以及学校外的培训,提高自己的技能,提升专业水平,并且不断探索趣味性教学,掌握多种教学方式并且在课堂中加以运用和实践,促进趣味性教学在小学体育中的应用。
       二、创造教学环境,保障良好教学氛围
       趣味性教学需要有一个良好的教学环境,趣味性教学应用于体育教学中更是如此。首先,教师要向学生贯彻进行体育锻炼的重要性,使学生能够知道“身体是革命的本钱”,让学生有终身体育、终生锻炼的思想,引导他们在以后的学习工作中都要坚持锻炼身体。其次,创造良好的体育教学环境,体育教师在上课前要将所需要的体育器材进行分类摆放,让学生在课前感受体育文化的气息,并且上课后进行准备活动,使同学们进入上体育课做活动的状态,避免在后面的剧烈活动中受伤。体育教师要根据不同学生不同的特点因材施教,为学生创造一个良好的学习环境,体育教师在授课结束后要给学生留下充足的时间,让学生在这段时间内根据自己的兴趣爱好自由活动,也可以在学生自由活动的时候组织学生一起做游戏,提高班级凝聚力,增进师生之间的感情。另外,学校要提供充足的体育设施,保证学校的体育资源完整。学生们打打闹闹、消散了课业压力,这样的体育教学环境非常有利于学生身心健康的发展。
       三、趣味教学应遵循的原则
       1.适用性原则。在体育教学中,教师应首先根据学生的身心、年龄特点等而选择适当的游戏,所谓适当,难度系数应适中。

小学低年级段的学生的游戏应情节简单、难度系数尽可能小,因为6岁-10岁的儿童骨骼发育不完全,尤其是一年级的小朋友,肢体协调能力弱,游戏的要求不容易真正把握和领会,游戏的规则很难遵从,往往“我行我素”。因此,游戏除了简单易行外,教师的示范和参与也是必要的。常用的游戏有击鼓、赶鸭子、梅花斗艳、割麦子、信鸽放飞、欢乐的小矿工、追兔、跟踪追击等,都可以选择使用。中高年级段的体育游戏难度系数可以适当增大,除了活跃课堂气氛、激发学生的兴趣外,游戏的真正目的以考验肢体平衡能力为主。“适用才是最好的”,因此,小学体育游戏的选择务必注重适用性。
       2.安全性原则。小学生安全意识、自我保护意识差,往往在游戏中,容易“忘形”、“忘我”,如果不注意安全,随时就会有一些安全隐患发生。体育游戏的安全应关注以下两点:(1)活动前,排除环境的不安全因素,确保环境的安全。(2)游戏中,关注学生的动态,游戏规则、游戏方式应详细审核。体育游戏旨在增强体育活动的趣味性,激发学生的参与度,但如果不能保证游戏的安全系数,趣味教学就会意义全无。
       四、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂
       小学生的好奇心强、爱玩,但是忍耐性差。尤其是传统的以“跑、跳、投”竞技体育为内容的教学模式,既枯燥无味,又会让学生对体育课产生抵触。基于此,体育教师要和学生们一起活动,用小学生理解的言语与他们展开交谈,多设计一些既有参与性、又有乐趣的活动,让学生们在活动中都能体会到运动的快乐。
       五、组织学生开展活动竞赛,进而提高学生合作、竞争意识
       小学阶段的学生具有好动、贪玩等特点,而且也喜欢争强好胜,所以,体育教师在实际教学过程当中,可以适当引入竞争,以此来推进教学进程。采用这种教学方法,一方面能够提高体育课的教学质量;另一方面还能培养小学生良好的竟争意识,有利于提高他们的集体荣誉感。在实际教学当中,教师需要结合教学目标,设置和小学阶段学生身心发展规律相符的竞技体育项目,指导学生展开活动竞赛,营造好的竞争教学氛围,鼓励学生都能参与其中,提高体育教学效率。教师也要多站在学生的角度上看问题,在参与体育活动过程当中,让学生都能深刻去感受体育学科的魅力,进而树立自信,在今后的生活、学习当中都有勇气去克服困难,在活动中还能增强学生的集体荣誉感。
       参考文献
       [1]武玉亮 小学体育教学现状研究[J].当代体育科技,2015,5,(26),102+104。
       [2]李慧 张冰雨 体育游戏在我国小学体育教学中的应用现状[J].体育世界(学术版),2016,(04),111-112。
      
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