关于小学数学课中情感教育的一点看法

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2016/1/29来源:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿文/张乃峰
[导读]吉林省松原市经济技术开发区中心学校 情感教育是培养学生健康情感,完善学生个性的重要手段。

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        情感教育是培养学生健康情感,完善学生个性的重要手段。情感教育是与认知教育相对的概念,是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中,教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境,妥善处理好教学过程中情感与认知的关系,充分发挥情感因素的积极作用,通过情感交流增强学生积极的情感体验,培养和发展学生丰富的情感,激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式,又是一种教学策略。在小学数学课中我们要加强学生的情感教育。
一、通过尊重学生建立情感
        1.学会尊重学生。作为教师,对学生的尊重与信任是开启学生心灵、建立和谐情感的金钥匙。教师要把学生看成与自己平等的人,做学生的知心朋友,摒弃高高在上、唯我独尊的思想,躬身或蹲下身来与学生对话,以孩子的眼光看世界、看问题,做到循循善诱、耐心细致、不厌其烦。这样才能树立尊重孩子、理解孩子的意识。
        2.学会赏识学生。每个孩子都有自己的特点,他们之间也必然存在一定的差异。作为教师,必须学会尊重孩子合理的心理需求与个性差异,尊重他们的爱好与选择,尊重他们的人格;学会关注每个孩子的成长过程,去发现、赏识他们的优点与进步。教师只有在自身形成的良好情感与态度的影响下,才能够做到以尊重、信任为纽带,把个体生命发展的主动权还给孩子,真正架起师生和谐关系的桥梁,从而有利于孩子健康的学习心理的形成,有利于教学目标的顺利开展和实现。
二、通过创设情境诱发情感
        1.营造良好的学习氛围。据调查,现代学生喜欢“爱笑”的老师。微笑能启动学生心灵的窗扉,缩短师生之间的感情距离。在每一堂课的教学中,教师都应该以微笑面对学生,给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛,为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。“如果我们没有多少知识,那就带着爱心走进教室;如果我们无法做到像‘神’一样爱别人的孩子,那就带着激情走进教室;如果我们缺乏年轻人的激情,那就带着微笑走上讲台。如果我们连微笑都无法带给学生,那请不要跨进教室的大门。
        2.创设充满情趣的学习情境。“兴趣是最好的老师。”数学教学看似枯燥无味,其实也有很多情境值得挖掘。教师要善于创设各种各样的情境来唤起学生积极的数学情感。数学具有很强的实用性,教师可以挖掘其实用性,激发学生学习数学的积极性,形成他们的数学情结。
三、通过自主探究体验情感
        苏霍姆林斯基说:“手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者。”学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生学习的情感态度与价值观,不能直接“教”给学生,而是要创设机会,将学习的权利还给学生,在参与学习活动中,让学生去感受、体验与内化。如“简单的统计”一课,具有很强的实用性和可操作性,教师应充分调动全体学生积极参与、动手动脑,让他们在学中觉得有趣,同时尝到成功的滋味和喜悦。又如教学“体积”概念时,首先要让学生理解“任何物体都占有空间”这句话的含义,才能理解体积的概念。为此,教师可以设计实验请学生探索。通过“乌鸦喝水”的故事引入后,提出问题:“水为什么会上升?”初步理解“空间”,然后进一步设问:“到底是因为石块有重量还是因为占有空间才使水面上升?别的物体也占有空间吗?”接着请学生设计一个实验来证明他们的发现,并要求在实验中能紧紧围绕“你们是怎样进行实验的”、“你们在实验过程中观察到了什么现象”、“这种现象说明了什么”有针对性地进行探索。最后请学生交流汇报,请一名同学演示。实验一开始,学生的目光注视着杯中的水面,边观察边思考,接着教师问:如果杯中液体的水变成固体的沙,同样把石块放入沙里,会有什么现象发生?通过小组合作交流,学生纷纷代表小组发表意见,得出结论——物体的体积,并结合实例说明物体体积的大小,使学生在观察探究过程中深刻理解了“体积”的概念。
四、通过磨练意志促进情感
        诚实守信是做人的基本品质。教师要以身作则,按时上下课,不得随意占用学生的休息时间,教育学生考试不作弊。认真严谨是一个人良好的生存品质,生活中由于马虎而付出惨重代价的事例很多。报刊曾报到一个外国女工程师为我国设计一条铁路,由于计算失误,不但延迟工期,而且造成不可估量的巨大损失,这个女工程师自杀了。后来,人们把她葬在修好的铁路旁边,每次火车经过此地时都会长长鸣笛,警示人们记住这惨痛的教训。教师应把这些例子告诉学生。教师不仅要传授知识,也要把做人的道理教给学生,让学生知道,无论是数学中还是生活中,认真严谨都是极其重要的情感品质,学数学、做学问,就是在做生命。数学教学中,学生做题常常容易出错,原因很多,除马虎外,还有一个重要原因是学生做事急躁、无章法,检查无条理。教师可以从这些地方入手加强训练,做题要一步一步地演算,遇到步骤繁多的应用题或复习、考试更应这样。只要有计划地训练,就会使学生养成有条不紊的情感态度。将情感加入数学教学中,数学将不再枯燥乏味,它将成为一门充满乐趣的学科。
        随着教学改革力度的进一步加大,素质教育的观念早已深入人心。然而从另一方面看来,无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商,亦或是德育工作的不灵验都表露出眼下的教育正走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。而随着21世纪的到来,全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势:情感教育。