浅谈中职汽车维修专业教学质量的提升策略 王晖

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2021/1/12来源:《创新人才教育》2021年1月文/王晖
[导读]由于汽车行业的快速发展,当前中职汽车维修专业教学愈发受到人们的关注,因此如何优化提高种植汽车维修专业教学质量,成为当前中职教育行业从业人员需要研究的重要课题。

吉安县职业中等专业学校 王晖 343100 摘要:由于汽车行业的快速发展,当前中职汽车维修专业教学愈发受到人们的关注,因此如何优化提高种植汽车维修专业教学质量,成为当前中职教育行业从业人员需要研究的重要课题。 关键词:中职汽车维修;教学质量;提升策略 引言:目前,我国汽车工业的生产和使用正逐步朝着科学化和智能化的趋势发展,汽车的技术和智能化程度日益提高,这使得汽车维修领域越来越困难。故障诊断需要先进的设备才能准确地进行,从而保证科学的解决方案。因此,中等职业学校汽车维修专业的教学需要围绕我国汽车领域的发展现状和汽车维修专业人才的实际需求,调整汽车维修专业的教学模式,提高教学质量。 一、目前我国中职汽车维修专业教育开展的现状及不足 (一)中职院校学生基础参差不齐,接受能力很难统一 一般选择接受中职教育的学生所具备的文化基础都比较薄弱,所以文化素养比较低且知识储备的不够充足,这导致他们的学习能力、接受能力和理解能力也受到限制。目前我国中职汽车维修专业教育将理论知识的传授作为教学侧重点,忽视了实践操作方面的教育,这加大了对中职学生开展教育的难度。想要接受纯理论的教学方法,必须要求学生具有较强的抽象思维和发散思维,但中职学生在这方面的思维能力十分欠缺,这是导致当前教学效果不够理想的根本原因。为了能让学生更好的了解和掌握理论知识,教师一般会利用反复强化巩固的方式加强学生的记忆,这很可能出现学生虽然记住了理论知识,但是无法将知识运用于实际的操作当中,因此所掌握的知识无法发挥实用性和实践性。 (二)教师自身教学水平较低,对课堂教学的创新能力不足 虽然我国当前从事中职院校教学工作的教育人员数量较多,但是整体教师队伍存在教学水平参差不齐的问题,所以教学水平限制了专业课堂的教学传授效果,教师无法对学生起到积极的引导作用,即使有些教师想要对课堂教学进行创新,也只能展现出心有余力不足的情况。在没有充分应用现代化技术和装置优势的情况下,课堂教学的质量和效果无法当然得不到保证,阻碍了教师实现汽修专业课堂教学目标。 二、提升中职汽车维修专业教学质量的策略 (一)通过应用多媒体技术能够让教学更加形象、直观 在开展中职汽车维修专业教学过程中,最重要的是要考虑到学生学习能力、接受水平和文化基础,通过在课堂教学中应用多媒体教学技术及设备,能够满足对汽车维修专业教学的创新和优化需求,将本来比较枯燥、单一和难以理解的理论知识以生动的视频、录音、图片及文字的形式,更加生动、形象的展现出来,让学生能够直观的了解和掌握理论知识和时间案例。 (二)立足于行业需求,优化教学内容 中等职业学校应综合考虑区域特点和专业岗位要求,组织教师到相关汽车企业进行专业研究,或安排教师参与不同层次的专业骨干教师培训,邀请汽车行业相关企业的专家进行专业教学指导,不断更新和优化人才培养方案,构建中等职业学校汽车维修专业教学体系, 以行业发展需求为导向,以教学实践为单位组织课程,以培养学生实践岗位能力为目标。 同时,还可以引入“学徒制”教育教学模式,构建车间培训与课程教学相结合、专业教师与行业大师相结合的中职汽修专业教育新模式。 (三)以职业技能竞赛引导专业教学,优化人才培养方案 在汽车应用与维修职业技能竞赛规则中,对汽车维修职业技能相关知识的具体内容和要求进行了详细的规定和说明。中等职业学校应在提升学生综合职业技能的基础上,以岗位能力培养为重点,开展行动导向教学,通过实施互助合作学习、任务驱动法、案例导学法、项目教学法等行动导向教学,构建中职汽车维修专业教学中探索、体验、互动、实训一体化的动态教学模式。此外,通过职业技能竞赛,不仅专业教学能够跟上社会形势的变化和行业的发展趋势,而且教学实践能够与现代生产实践相结合,保证专业教学的时效性。此外,通过职业技能竞赛,学生的职业技能可以得到集中、系统的展示,从而实现专业课教学与行业人才需求的充分衔接。 (四)加快课程更新速度 随着新技术的快速发展,智能汽车在汽车行业中的比重逐渐增加,也成为中等职业学校培养汽车维修技术人才的主要方向。因此,中等职业学校应考虑行业发展和岗位要求,将现代元素融入课程,加快课程更新。一是在专业基础课程上,可以依托国家高职院校的专业设置管理和公共信息服务平台,加入汽车新技术及应用系统开发课程,如汽车联网、云计算、移动通信、新能源等。,从而促进中职学生对汽车信息技术的应用内容有一个初步的了解,满足未来工作的需要。同时,在专业课程模块中,可以增加无人驾驶汽车技术、网络监控与测量、智能汽车技术、车辆网络技术等核心关键课程内容,进一步激发中职学生的创新意识,为课程教学创新奠定基础。其次,借鉴发达国家汽车维修专业的教学模式,中等职业学校可以开发行动导向的校本教材。即教学内容与企业任务有机整合,以单个知识点的形式呈现,每个知识点以相应任务的形式设置(包括信息页面、评价页面、工作页面)。中职生需要根据自己的任务主动咨询信息或者与同龄人互动。同时,教师可以在共同研究编写《校企合作案例分析》和《中等职业学校汽车专业建设与课程开发》的基础上,邀请汽车维修公司技术人员或“北汽新能源杯”全国中等职业学校技术方案负责人,分析汽车维修技术的发展趋势。据此,新能源汽车行业的原材料供应、车辆控制器、动力电池等关键零部件维护或充电基础设施维护内容应进行更新和完善,以提高中职学生适应现代工作的能力。 结束语 总而言之,中职院校作为直接输出技能应用型人才的教育教学机构,其教育体制改革已经受到了前所未有的关注与发展,汽车维修专业作为中职院校重点建设项目,近年来随着汽车行业的蓬勃发展,从教学体系、教学模式、教学内容等方面都取得了重大进展。虽然该专业在实际教学过程中仍存在一些不完善之处,还需要一线教育工作者不断地探索与实践,致力于中职汽车维修专业教学质量的不断提升,为汽车行业培养出更多综合型人才,推动我国汽车行业的持续稳定发展。 参考文献 [1]秦磊.论如何提高中职汽车维修专业教学质量[J].科技风,2019(22):65. [2]罗青.提升中职汽车维修教学水平的策略研究[J].职业,2019(14):93-94. [3]张淑琼.信息化教学手段在中职汽修专业教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(24):96-97+105.