微课在小学语文阅读教学中的应用

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/10/15来源:《中小学教育》2020年19期文/龚小义
[导读]微课,一种创新性的授课方式,


          龚小义
          江西省新余市逸夫小学,江西 新余 338000
          摘要:微课,一种创新性的授课方式,经过信息化的设计,将知识以碎片化的形式展示,并对知识内容进行讲解的过程中拓展知识面。微课在小学语文阅读教学课程中的应用,使语文课程更加具有活力,同时拓展学生的视野,增加对事物的认知,调动学习语文知识的积极性。
          关键词:微课;小学语文;阅读教学
引言
          随着信息科技的不断发展,人们的学习方式和生活方式都随着数据时代的进步发生变化。同时语文课程教学也在发生着变化。通过以微课的形式对小学语文的阅读教学,学生的阅读能力不断提升,逻辑思维能力得到了加强。随着微课教学的不断完善,学生对于语文学习的兴趣将会大幅度提升。
1 语文阅读教学的意义
          让学生变聪明的办法不是增加学生的作业量,也不是参加很多补习班,而是不断阅读增加学生的知识量,在阅读的过程中,学生会从书中“看到”很多,学到很多,开拓自己的视野。培养学生对语文阅读的习惯能够扩大学生的知识面,增强阅读和书写的能力。
2采用微课教学的意义
  微课起源于美国,美国教师将制作的微课视频以互联网形式发送给学生,这便是微课的早期应用。微课的主要特点是简短、清晰,将大量的知识浓缩,以碎片化的形式供学生学习。学生利用自己零散的时间学习知识,充分的做到课上学习,课下巩固。[1]
           2.1锻炼学生自我收集信息的能力
          学生在利用微课自我学习的过程中发现自己所遇到的生字,相同的词语在不同的语境下表达意思的不同。微课是将大量的知识浓缩再碎片化,需要学生在学习的过程中需要抓住其中的知识点,自我进行总结,从而锻炼学生对于知识信息的收集。在日后对于学生在其他科目的理解及信息收集方面有重要的帮助。
           2.2提升写作能力
          写作不像是学生日常生活中的交流,想要写出优美的文章需要学生通过大量的阅读提升自己的词汇量,掌握词语的用法,了解写作过程中文章的思维构造。学生在微课学习的过程中,学生无意识的增加了阅读量,耳渲目染,通过长时间的积累,学生日后的写作能力必将有大幅度的提升。
           2.3开拓视野
          学生在使用微课学习课本知识的同时通过老师在互联网上总结的课外知识可以学到更多的内容,不再单一的依靠课本学习。很多有趣知识是课本上没有涉及到的,小学生的好奇心促使他们想要了解更多,课外延伸的知识可以促进学生对语文阅读的兴趣。[2]
3 微课在小学语文阅读教学中的应用
           3.1 课前的导入应用
          传统的语文授课老师在要求预习课本的情况下,很多学生基本只是阅读几遍课文,找出生字。不会结合书本讲述内容进行相应的查阅自我对创作背景,思想感情深入了解。仅仅为了确保上课期间阅读时的流畅性,教学性质难免枯燥乏味,课本的阅读对学生而言是任务,很难提高学生对于语文阅读的积极性。而如果在授课前老师通过互联网将微课发送给学生人,让学生利用微课进行学习将会有更好的效果。老师对需要阅读的文本重点字词、作者简介、创作背景进行整理,让学生结合阅读。学生在了解背景的前提下,无意识代入感情进行阅读,在阅读过程中可以感受到作者所感,作者所思。这样不仅有助于学生对课本的了解,还可以增加学生对阅读的积极性。另外学生在了解时代背景的前提下发挥想象力感受作者创作时的心情,想要表达的思想。
           3.2课中的引导应用
          学生课前的准备让学生对文章有了一定的了解,在上课过程中会积极参与,增强学习时的接受力,课堂中老师的引导讲解则至关重要,很多问题在学生的自我学习过程中没有的二到解决,这就需要老师的带领。老师将课本和微课的内容相互结合,首先讲解文中的生字,带领学生对文章进行通读,对文章中的重点词组进行讲解。同时利用微课举一反三,扩大知识面。然后对文章中的写作手法、点题语句、表达情感语句进行分析,在此过程学生增加了写作技巧,对日后写作中的借鉴有很大帮助。最后对全文的中心思想剖析,提问学生在对文章的整体了解后学到了哪些。提升学生对情感价值的认识。另外学生阅读课本时对事物的认识只是凭借想象力,老师在课中可以使用微课以视频方式向学生展示课本的内容。如《黄河颂》学习中,学生通过对文章的阅读及微课分析的中心思想对黄河的浩浩汤汤的景象有了大致了解,课中老师在播放黄河之水波涛汹涌的视频,利用视听觉进行冲击,学生课前预习的想象画面与真实画面做出比较,有助于学生与文章内容的共鸣,同时通过视频开拓视野。
           3.3 课后的延伸应用
          培养语文阅读能力的过程不能完成以课堂内容为主,课后的阅读同样重要,课上老师主要带领学生对于文章知识面有全方面的了解,课后的阅读重在培养学生的自我阅读能力以及开拓视野。就低年级学生而言,语文阅读教学不只是学习生字,更多的是培养学习态度,学会如何收集文章表达的信息,积累知识。教师对课后知识的延伸应当给予高度的重视。培养学生养成利用课余时间自主阅读的习惯,丰富知识面。学生对于知识的掌握量越多,写作水平也会越优异,同时可以陶冶情操,影响学生的情感价格。在课后老师可以将“文字、图片、视频”等结合做成微课供学生课后学习。如《济南的冬天》中老舍为了表达对济南冬天的喜爱之情写到“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和’。”老师可以根据这句话为微课的主题,引导学生阅读《春》《秋天的怀念》等散文,分析这几篇文章的相同之处与不同之处,提供更多的语文素材,提升学生的阅读能力,同时激发学生对文章的思考。[3]
总结
          汉语,作为我国的国语,语文的课程教育更应该被重视。如今大数据时代迅速发展,小学语文的教育应该积极利用优势条件提高学生的语文阅读能力。微课的运用是教学模式的创新,通过微课学生对于学习的态度会有质的提升,阅读能力增强,写作能力提高。当然微课带来的学习质量需要老师的认真负责,学生的自觉以及家长的监督。微课只是教学方面的辅导,并不能完全替代老师的职位。作为21世纪新时代的小学语文老师,老师应当根据学生的实际情况展开微课教学,使小学生的语文能力得到全方面的发展。
参考文献:
[1]张锦蕾. 微课在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 情感读本, 2017(20):114.
[2]陈景峰. 互联网+时代下微课在小学语文阅读教学中的应用[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2017(5):58.
[3]李玉娇. 简析微课在小学语文阅读教学中的应用[J]. 才智, 2018(20):190.