小学低年级语文课外阅读教学策略初探

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/10/15来源:《中小学教育》2020年3月(下)9期文/李晓燕
[导读]本文作者从教有16年余载,一直从事语文教学

        李晓燕
        西藏自治区林芝市第一小学 860000
        摘要:本文作者从教有16年余载,一直从事语文教学,从教学经验和小学低年级学生认知能力方面探索,感触出小学低年级学生阅读是他们习得汉字、获取新知、初步具备语文素养的主要途径。本文笔者从教学实践中谈谈立足教材内容,锻炼学生课外阅读活动策略:巧设教学情境;开展口语实践活动;拓展课外阅读。
        关键词:小学低年级;语文课外阅读;教学策略
        对于低年级学生来说,阅读是他们习得汉字、获取新知、初步具备语文素养的主要途径。学生阅读能力的提升、语文素养的获得不是一朝一夕的,除了学好课本知识外,需要大量的课外阅读。需要指出的是,课外阅读和课本知识是相关联的,课本知识是基础,课外阅读是补充。本文中笔者谈谈立足教材内容的锻炼学生课外阅读活动的策略:
        一、巧设教学情境,激发学生阅读兴趣
        三年级学生能进行初步的抽象思维,虽然已经能够进行一些需要意志力支配的活动,但是持久性不强,容易受到外界因素的干扰。因此为了保持学生对阅读的兴趣,教师应该创设教学情境,通过巧设问题,争取让每个学生都参与到阅读中来,并能在参与的过程中表现自我,提升自己。
        例如,在教学《不会叫的狗》这篇课文时,教师与学生互动:小朋友们,今天我们来猜个谜语怎么样?教师说谜面让学生猜(学生猜出谜底是狗。)教师说:“下面请小朋友们看这张图片。”(教师边说,边出示一张狗的图片)“一说到狗,大家立刻想到了什么?”(凶恶、碰到生人时喜欢汪汪叫)“那一只不会叫的狗是怎么样子的?我们今天一起来学习下好不好?”通过创设教学情境,用同学们心目中的狗的形象与本文中“不会叫”的狗形成对比,有效调动起了学生阅读的兴趣。
        二、开展口语实践活动,营造阅读课外读物的氛围
        语文新课程改革提倡注重学生的情感教育,要求教师角色的适当隐退,把课堂还给学生。通过开展口语实践活动,营造了宽松、和谐的学习环境,体现了以“学生为本”的教学宗旨,最大限度地让学生参与到活动中来。通过讲故事的方式,不仅锻炼了学生的口语表达能力,让学生记住了故事的内容,而且营造了阅读故事的氛围,激发起学生阅读故事的积极性。
        例如,在教学《口语交际:趣味故事会》时,教师首先通过谈话导入:在这个单元里我们学习了很多有趣的故事。如《慢性子裁缝和急性子顾客》讲了一位急性子顾客到裁缝店里做衣服,这位急性子的顾客偏偏遇到了一位慢性子的裁缝,于是二人之间发生了妙趣横生的对话和故事。《漏》讲了老虎和贼由于做贼心虚,最后被老公公和老婆婆说的“漏雨”的“漏”字吓昏了过去。今天让我们组织一次“趣味故事会”,来说一说大家喜欢的故事,看看谁是我们班的“故事大王”。从学生学过的课文入手,能够勾起学生的回忆和联想,讲故事的积极性被调动起来。接着,教师进入本节课的教学主题-趣味故事会中去。教师把学生分成不同的小组,让每个学生说一说自己要讲的故事的名字。如:大家好,我要给大家讲的故事叫《美丽的公鸡》。讲故事的同学尽量用一句话概括故事的内容,语言要生动,故事尽量完整。讲完故事以后,同学们小组内交流一下听故事的感受,并根据“没趣味”“趣味一般”和“非常有趣”的原则评出趣味等级,最后,教师根据学生评出的趣味等级从全班同学中选取“故事大王”来。通过这样的方式,学生不仅记住了故事的主要内容,还提高了讲故事的兴趣和水平。
        三、拓展课外阅读,提升学生文学素养
        课外阅读对学生学好语文,提高文学素养的作用是显而易见的,小学语文教学课本中选取了大量趣味性比较强的童话故事和小说,然而课堂学习时间毕竟是有限的,教师只能教学重点内容,难以做到面面俱到,这就需要学生充分利用课下时间来进行阅读活动。需要注意的是,课堂阅读活动和课外阅读是相辅相成,而不是毫不相干的,因此教师要将课堂上的阅读篇章和课外读物联系起来,激发学生阅读文学名著的兴趣,这样不仅可以巩固课堂教学效果,也能拓宽学生的阅读范围,提升学生的文学素养。
        例如,在《饮湖上初晴后雨》的教学时,除了让学生理解这首诗歌的创作背景、诗歌内容和艺术特色之外,教师不仅可以向学生介绍苏轼的生平、文学成就和对后世的影响,同时进行拓展延伸阅读,让学生学习苏轼的其他诗歌作品,还可以介绍“唐宋八大家”的作家作品,让学生多角度、全方位地了解唐宋时期的文学盛况。
        例如,在教学《望天门山》时,教师既可以以诗人为主线,拓展诗人李白的其他诗歌作品,如《望庐山瀑布》《早发白帝城》,让学生进一步感受“诗仙”李白的豪放飘逸的写作风格,找出最喜欢的一首诗歌作品来,说一说阅读后的感受;也可以拓展李白的辞赋,如《忆秦娥·箫声咽》等,加深学生对李白全方位的认识;还可以以诗歌主题为主线,向学生介绍描写自然风光的诗歌作品,如《望洞庭》《望湖楼醉书》,让学生课下朗读,增加学生诗词歌赋方面的累积。又例如,在教学《一只窝囊的大老虎》这篇课文后,教师让学生课下通过查阅图书或者互联网等途径搜集一些“有特点的人”的童话故事来阅读,读完以后写一写读后感在班级内分享。
        总之,课外阅读与教材知识是相关联的,教材内容是基础,是源头,课外阅读是补充,在低年级小学语文教学中开展课外阅读教学活动,需要把课本知识和课外阅读结合起来,通过课内阅读,激发学生阅读的兴趣和积极性,通过课外阅读,能够增加学生的知识面,提高学生的阅读理解能力,实现学生的良性发展。
        参考文献:
        【1】王全寿.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].学周刊,2017(4).
        【2】崔照维.小学语文阅读教学有效策略初探[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017,000(008):56.