县域中职学生学习心理问题探析

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/3/3来源:《教育学文摘》2020年4月总第333期文/孙静静 史孝良 闫红梅
[导读]学校应注重在结合专业特点的基础上针对中职学生在日常学习生活中体现出的心理问题进行深层探究,以便更好地改进教学方法、改善教学效果。

潍坊市工业学校 山东 潍坊 261000
  摘 要:本文以县域中等职业学校学生为样本,对学生的学习心理问题进行了调查和访谈,依据调研数据总结了中职生的学习特征、学习心理问题及其外在表现,并对问题成因进行了分析,同时提出了引入积极心理学的理论改善学生学习心理问题的观点。
  关键词:中职学生 学习心理 特征问题 成因
  笔者作为一名中职学校一线教师,在实际工作中发现,由于中职学校门槛低,学生素质参差不齐,学习能力高低不一,容易导致学生出现不同程度的学习心理问题。为了提升中职学校的教学效果,学校应注重在结合专业特点的基础上针对中职学生在日常学习生活中体现出的心理问题进行深层探究,以便更好地改进教学方法、改善教学效果。
  为此,笔者以所在学校为样本对县域中职学校学生的学习状况进行了抽样调查。
  调查结论分析如下:
  一、中职学生学习心理特征
  与普通高中生相比,中职学生有自己独特的学习心理特征。这种独特性表现在:
  第一,中职学生学习的目的、过程,学习的内容、方式有其独特之处。这种具体特征表现在学习目的的务实性、功利性,学习过程的实践性,学习内容的专业性,学习的半自主性。
  第二,中职学生学习心理有其特殊性,这种特殊性是由中等职业教育类型的特殊性以及中职学生个人学习能力和心理发展特征等因素共同作用造成的。
  第三,中职学生学习心理中显现出了较明显的积极特征。这种积极特征表现在一定的学习求知欲望和较丰富的学习情感。
  二、中职学生学习心理问题
  中职生的学习心理问题主要表现为自卑、焦虑、盲从以及厌学厌烦问题,这几种心理问题在学生身上存在多重交叉性。
  1.自卑心理
  学习自卑在中职生中较为普遍,大约有90%以上的学生存在自卑心理。这些学生中,30%因为“学习成绩差”的自卑,认为“学校名声太差”的占24%,很多学生并不情愿选择在中职学校学习,总感觉低人一等。除此之外,有17%的学生由于家庭原因而产生自卑。
  2.焦虑心理
  许多学生由于中考失败才被迫进入职业学校,内心仍然期望能够在学习方面取得一些成绩。但由于基础知识不扎实,时常会四处碰壁,很难达到预定目标,因而产生了焦虑心理。
  3.盲从心理
  在中职学校中盲从心理是较为普遍存在的。中职生希望获得精神上的独立,但他们又很容易受到周围环境的影响,对周围环境中接受到的观点不加分析就盲目认同。
  4.厌学厌烦心理
  中考考试、升学的压力,家长期望过高,再由于一些教育方法不够恰当,使学生的个性受到压抑,导致大部分中职生存在厌学现象。部分学生破罐破摔,甚至有部分学生为了逃避学习和考试沉迷于虚拟网络世界不可自拔。同时中职生正处在个性形成的阶段,存在逆反抗拒心理,甚至会将违反学校纪律视为一种荣耀,越是教师和父母严厉禁止的事学生就越想做。
  三、中职生学习心理问题成因分析
  以上这些心理问题的产生、存在和发展,不仅会影响到中职生的学习,同时也会对他们的身心发展产生不良影响。研究发现,造成中职生学习心理问题的原因主要有以下几方面:
  1.内部因素
  内部因素主要是内心对读书学习缺乏准确的认识,表现在学习动机不强、学习方法不当、学习压力过大。学习动机不明确、学习欲望不强是中职生学习失败最重要的因素。中职生对自身的学习条件、学习状况认识不足,不当的学习方法会伴随着不良的学习习惯,时间一长,学习心理障碍自然就产生了。当学生学习效果不佳,难以达到预定目标时,会对学习或者考试经常感到恐惧、焦虑。部分学生会因为学习效果不理想,时常觉得别人对自己另眼相看,认为所有人都看不起自己,久而久之,心理压力更大,更加难以集中精力投入学习。
  2.外部因素
  (1)社会文化氛围。在大众的观念中,职业学校主要是为了将学生培养成劳动者,同时还认为进入职业学校的学生基础素质较差,都是学习的失败者。这些情况都会导致中职生出现厌学、自卑等心理障碍。
  (2)成长环境和家庭状况。县域中职学生大多出身农村家庭,父母经济条件并不宽裕,许多学生进入职业学校上学最主要的目的是为了尽快掌握一门谋生的技艺,使自己可以为父母分担生活压力。由此可知,生活压力同样会对学生的心理造成压力和负担。还有一部分家长只看重考试分数,当学生成绩不理想时就会不问情由地破口大骂。这样的情况也对学生造成了很大的心理压力。
  (3)学校方面因素。中等职业学校基本都采取全封闭式管理,学生的学习和生活都在学校范围内进行。学校的管理制度、校园文化环境、师生关系都影响着学生的学习心理。有序合理的管理制度、良好积极的校园文化环境、良好的师生交流关系都能够有效激发学生学习动机,反之则会消磨学习意志、产生消极怠学负面心理。
  (4)同辈群体影响。同学和朋友是中职生日常学习生活中除父母和教师外最常接触的人。这种影响表现在:如果同一班级内学风良好,则这一班级的学生学习兴趣普遍较为浓厚;反之,则容易出现学习懈怠,不思进取。
  中职学生学习心理问题表现突出且成因繁杂,但我们更应看到其问题中的积极方面,运用积极心理学的理论,以更为积极的、发展的观点看待中职学生的学习心理,不仅帮助学生解决学习心理问题,更注重培养学生积极的学习心理,促使中职学生学会学习、终身学习。