在合作中探究,在探究中成长

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/3/3来源:《教育学文摘》2020年4月总第333期文/王宗成
[导读]学会从不同的角度看问题,在思维的碰撞中,通过合作探究,对问题的认识会更全面、更深刻,甚至有意想不到的收获。

山东省潍坊滨海中学 261000
  摘 要:合作学习的主要代表斯莱文教授认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为:“合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”新课改理念倡导,课程教学要树立以学生为本、以促进学生主动发展为本的新理念,学习方式的变革是要求学生的学习方式为自主、合作、探究,目的在于培养学生良好的学习习惯,使他们的学习自主化、合作化;从调动学生的积极性、培养学生的独立性、展现学生的独特性、培养学生的合作性可以得到充分体现,让他们在自主学习、合作探究中取长补短,最终能够成为一个独特的自我,快乐成长。
  关键词:自主学习 合作探究 调动 培养 展现
  自主、合作、探究就是引导学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的,而是要激发起全体学生的学习兴趣,使每个学生都积极主动地探索、学习,并加强合作交流,少走弯路。采用这种教学方法的优点具体体现在以下几方面:
  一、充分调动学生的积极性
  传统的数学教学注重强调知识的传授,学生只是被动地接受。而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才,从认知领域、技能领域的培养,达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。因此,平时的教学过程要注重培养学生学习的积极性、主动性,培养学生的自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度,给学生提供独立思考、合作探究和具体动手操作的题材,让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题,最大限度地满足每一个学生的数学需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
  二、充分培养学生的独立性
  传统的教学让学生有完全的依赖性,课上思维不活跃,不积极思考,扼制了学生思维的发展。新课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”出发,强调学生学习与方法。自主学习可以使学生充分发展自己的独立性,开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养学生的自学能力,力图通过自我探究学会学习,掌握一定的科学学习方法,培养自己独立学习和独立解决问题的能力,为终身学习和工作奠定基础。
  通过自主学习、合作探究的教学方式,可以充分调动学生的积极性,促使学生自己主动地去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。由此可以看出,合作探究的教学活动要求每个学生必须都积极地参与,以主人的身份参与探究、讨论,对自己自主学习中存在的问题开展有针对性的探讨,充分表现自己的认识与理解,表达自己的独立见解,与其他同学合作解决,提高自己的认识,满足学生的求知欲,逐渐培养学生的自主性学习,培养其独立性。
  三、充分展现学生的独特性
  新课程理念强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。要关注学生个性品质的培养塑造,促进学生德、智、体全面发展。
  每个学生都具有发现的潜能,数学课程应当推动这种潜能的开发。著名人才学家王通讯认为:“我们过去强调共性较多,强调个性较少,对个性凸显者往往缺乏宽容。这就有一个转变观念的问题,我们应用一颗最爱的心去保护孩子个性,而不能用统一模式来评价孩子个性的发展。”教师应着眼于学生终生学习的愿望和能力,从学生的生活经验和知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律,围绕教学目标精心选题,加强课堂因材施教与分层练习,以达到掌握目标的目的,使不同层次的学生都主动达标,体现了学生的独特性。
  四、充分培养学生的合作性
  实现教学形式的转变,最大限度地减少了教师的讲授,最大限度地满足了学生自主发展的需要,尽可能地做到了让学生在“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中增知、在“探究”中创新。实施合作探究式教学要充分体现学生学习的自主性:让学生自主发现规律,让学生自主寻找方法,让学生自主探究思路,让学生自主解决问题。
  《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。”合作探究鼓励争论,挖掘合作探究的深度。基础差的学生不敢发言,老师要多加引导,鼓励全员参与。在小组交流中出现意见分歧,甚至争执不下时,老师可以尝试设一个小组的意见为靶子,让大家对他们的意见发表见解。在具有团队性质的争论中,学生更容易发现差异,学会从不同的角度看问题,在思维的碰撞中,通过合作探究,对问题的认识会更全面、更深刻,甚至有意想不到的收获。
  参考文献
  [1]肖川 《让学生在自主合作探究学习中成长》[J].北京师范大学。
  [2]朱萍萍 《自主·合作·探究》[M].福建省泉州市数学课题组,2003,10,11。