基于字理情理的小学语文识字写字教学策略解析

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/3/3来源:《教育学文摘》2020年4月总第333期文/张俊玲
[导读]不但能增强学生对汉字音形义的记忆,还能有效促进学生语文核心素养的发展,是提高识字教学质量和效率的有效途径。

山东省潍坊市潍城区利昌学校 261021
  摘 要:小学语文教学中最重要的部分就是识字教学,这是阅读和写作的基础,不仅直接关系到学生的语文成绩,而且对学生未来的发展都有着深远的影响。鉴于识字教学的重要性,对其进行深入的研究是十分必要的。传统的识字教学方法单一,教学过程枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣和学习积极性,课堂教学效率不高。如何提高小学语文识字教学的有效性,是广大教师必须认真思考的问题。随着新课程改革的不断深化,许多新的教学模式和教学方法被引入到小学语文识字教学中。本文理论结合实践,就基于字理情理的小学语文识字写字教学策略进行了解析。
  关键词:小学语文 识字写字教学 字理情理教学策略
  汉字是我国的文化瑰宝,蕴含着丰富的文化信息,每个汉字都有独特的内涵,都不是无源之水。小学语文教学中,识字教学一直是重点,怎样让学生快速、准确地识字,是广大教师必须面对的难题。新课改背景下的小学语文识字教学,教师必须根据汉字的特点和组成规律,结合学生的心理特征和认知规律,创新教学方法,引导学生领略汉字的文化内涵,才能切实提高识字教学的质量和效率。以字理为本,通过情理让学生了解汉字的组成规律, 不但能增强学生对汉字音形义的记忆,而且有利于学生语文核心素养的发展,是提教学质量与效率的有效途径。本文理论结合实践,就基于字理情理的小学语文识字写字教学策略进行了解析。
  一、借助字理教学,提高识字效率
  1.利用字理激发学生识字兴趣。对于小学生来讲,汉字是一个个难记又难写的符号,他们对单纯的字形讲解会感到枯燥乏味,学习兴趣不高。而学习兴趣是决定教学效率的主要因素之一。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣,兴趣出勤奋,勤奋出天才。”只有让学生从识字中发现乐趣、体验到快乐,才能提高学生的识字兴趣,并逐渐上升为对语文的热爱。教学实践中我们发现,小学生对涉及到分析汉字字理的教学内容有着异样的热情。教师应挖掘汉字本身的文化内涵进行识字教学,使枯燥乏味的识字教学变得生动有趣,有效激发学生的学习兴趣。另外,引导学生对“字理”进行分析,不仅能让学生认识汉字,更能让学生掌握汉字的内涵与规律,有助于他们掌握识字的方法和技能,有效提高教学有效性。例如,在学习“寒”字时,教师可以依据字理进行分析:一个人住在铺着冰盖着草的房子里,会是什么样的感受?这样不仅让学生体会到识字的趣味,更能加深他们的理解和记忆。
  2.多种方法,渗透汉字字理。字理识字的一般过程是先读字音,然后解析字理,最后识记字形。解析字理的方法很多,常用的有:图示法,用图片进行直观演示,帮助学生理解字理;点拨法,如教“牧”字,点出“牜”是“牛”的变形,“攵”是手拿鞭、棍的意思,那“牧”的意思就是手拿鞭子放牛;联想法,通过引导学生去想象,发现字理,如 “沙”字,引导学生想象河水少会看到什么;演示法,如“看”字的教学,演示手搭在眼睛上方看的样子;歌诀法,如教“互”字,可引导学生用歌诀“上一下一,倒七正七,互相学习”来帮助记忆,在“尘”“尖”“从”“众”的教学中,可以先让学生通过观察这些字的构成,引导学生思考各部分表示的意思,让学生自己总结发现“小土尘,小大尖,双人从,三人众”,通过简单的顺口溜帮助学生记忆;猜谜法,如教“画”字,可以让学生猜字谜“空山中间一方田”。渗透字理的方法还有很多,小学语文教师应灵活选择、合理运用,也可以将多种方法结合使用,凡是能够促进学生的形象思维又符合汉字字理的方法,都可以加以利用。
  二、情理识字加深学生对汉字的理解
  1.读文解字,挖掘汉字中蕴含的情感。音、形、义的和谐是汉字所具有的独特魅力,其中也蕴含着情感的传达。识字与阅读有着密切的内在联系。识字教学中,教师可以根据汉字的构字原理,引导学生在阅读文本中发现汉字蕴含的情感,体会汉字的意韵,从而能够加深学生对汉字的理解。例如,教学《游子吟》中对“吟”的教学,教师可以先让学生阅读整首古诗,然后将“吟”字的教学融入到对古诗的理解中,不仅读字音、识字型、解字义,更要引导学生将“吟”字的理解融入诗文所表达的情感意境之中,从而让学生通过阅读文本,理解文本表达思想情感的同时,更深刻地理解了“吟”字所蕴含的情感,达到理想的教学效果。
  2.探寻字源,体会汉字厚重的文化底蕴。汉字是中华文明的瑰宝,有着厚重的文化底蕴。在小学识字教学中,教师可以深入探寻字源,引导学生体会汉字所蕴含的文化,不仅能引起学生的识字兴趣,而且能使学生感受到中华文化的博大精深。例如“拜”的教学,可以给学生讲述我国古代“拜”礼的特征,两手交叉,高过头顶,“拜”字右边一横就是代表人的头部。通过这样的方式,让学生看到这个字就会产生画面。找到了字的源头,一切都顺理成章,自然贴切,真正让学生在理解的基础上进行记忆。
  识字教学是语文教学的根基,也是学生未来发展的重要基础,其重要性不言而喻。在小学语文识字教学中,以字理为本,通过情理让学生了解汉字的组成规律, 不但能增强学生对汉字音形义的记忆,还能有效促进学生语文核心素养的发展,是提高识字教学质量和效率的有效途径。
  参考文献
  [1]翟素琴 字理情理,“让”中明“理”——小学语文识字写字教学的浅思考[J].小学教学研究,2015,(28),14-15。
  [2]余丽彬 字理在小学语文识字教学中的应用[J].课程教育研究,2017,(28),60。