引导自主探究,促进主动发展

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/3/3来源:《素质教育》2020年4月总第341期文/阙青松
[导读]因此,科学课的教学必须让全体学生主动参与以探究为目的的研究性活动。

福建省上杭县实验小学 364200
  《科学(3-6年级)课程标准》明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”如何学科学?  《美国国家科学教育标准》指出了学习科学是学生自己去做而不是别人为他们做事情,明确提出了“听会忘记,看能记住,做才能会”的口号。
  因此,科学课的教学必须让全体学生主动参与以探究为目的的研究性活动,让学生在经历有典型意义的活动中去获取知识,去发展能力,去感受体验,建立科学自然观,最终培养他们的科学素养。那么,怎样引导学生自主探究、促进学生主动发展呢?
  一、创设问题情境,激发探究欲望
  兰本达教授认为:教学可以看着是提供特定的情境来培养儿童的一种措施,学习是学习者自身内部发生的过程,他越是投入,就越是具有动力,也就越能顺利完成这一过程。学生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境,这就要求教师要善于利用儿童喜爱的活动,用富有激情幽默的教态、语言演绎教材内涵的情感,点燃学生好奇求知的“火花”,让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态之中。
  儿童天性好问。“学起于思,思起于疑”。自然教学很大程度上就是引导儿童发现问题、创造性地解决问题的过程,教师要努力创设问题的氛围和环境,把多次任务转化为学生探究愿望。  
  二、留足探究空间,引导自主探究
  学生在活动中有三种有层次水平体现:第一种是被动应答,第二种是自学适应,第三种是自动创造。显然,活动自主水平越高,对学生主体发展的促进就越大,但教学中,常看到的活动大多处于第一、第二种状态,即教师提出学习任务,学生接受学习任务,学生的学习活动更多停留在看、听、观察、记住、模仿、认同层面上,其主动性发展不够。主体发展教学要求教学追求第三种活动水平,即发现问题、提出问题,通过参与感知、操作、体验、讲议等活动,得出结论,解决问题,在主动完成学习过程中发展自我,即在教学中要给予学生最大限度的自主,这就是所追求的成功的教育。
  1.给学生充分参与的时空。
  教师应该把大量的时间给学生去观察、去实验、去收集整理材料、去进行思维加工,自己得出结论,去发现新知。在空间上应采用个人独立研究与小组合作结合的形式,以及小组与小组合作的形式,让学生在一定难度的问题上合作,相互交流,达到人人教我,我教人人,各展所长,共同发展提高。
  2.营造宽松愉悦的氛围。
  营造一种宽松愉悦的氛围会给学生带来诸多求创新的空间,学生只有在宽松愉悦的氛围中,才能真正做到敢想、敢说、敢做,才会勇于探究。为此,教师必须放下师道尊严的架子,树立“学生本位”观念,建立民主平等的师生关系,真正做学生的良师益友。
  3.创造个性化实践活动。
  教师要为学生提供多样化的材料,为学生创造个性化的学习实践活动。由于学生知识、能力、社会阅历有所差异,因此学生分析问题,解决问题的思路、措施不尽相同。教师要为学生提供为达到学习目标而采取的不同方案而所需的材料,给学生以主动研究“各行其是”的自主学习空间。
  4.发挥学生的主动性。
  以人为本,让学生真正成为学习的主人是自主参与教学活动的灵魂。学生在知识能力、个性、行为习惯、意志品质等各方面都存在的差异,面向全体学生并不意味着一二三四齐步走,如若这样,有的学生肯定掉队,有的学生的主动性积极性受到压抑,因此,教师要想尽办法充分发挥各类学生的主动性,对知识有缺陷、能力不够强的学生参与探究时扶一扶,在遇到困难时给予一定的提示,这种提示只是探究方向上的指向,并不是教他们具体如何做;这种提示不能让学生产生依赖思想,不能干扰绝大多数学生的探究活动,它只是一种个别行为,对双基扎实、能力强的学生,教师要让学生产生不断深入地探求研究的热望。
  三、总结反思提升,促进主动发展
  1.学生探求方向要明确。
  教师通过各种方法创设虚拟的问题情境,学生自己提出问题(教师要解决的问题)通过学生的研讨,提出对问题的看法并做出假设,让学生的头脑明晰探求的方向、研究的思路。   
  2.师生反馈渠道要畅通。
  要想办法采用一些表现形式将学生探求学习的情况即时显示出来,反馈给其他学生,反馈老师,要利于教师和学生对探求活动的调控。
  3.交流研讨要及时。
  学生在探求过程中,获取了较多的事实和信息,教师要引导学生借助于比较、分析、综合、抽象、概括、想象等思维方法对获取的事实进行思考、研讨,要让学生充分发表自己的见解,适时巧妙地引起争论,让学生在研讨中自己得出结论。   
  4.对探究活动要反思。
  学生自己在“做科学”的过程中,肯定会有所体验,有所评价,感悟、收获。只有让学生把自己的真情实感谈出来,互相评议、互相启发,学生才能领悟“科学”的真谛,科学思想才能真正内化为学生的一种理念。
  让学生自主参与主动发展是科学教学的有效方式之一。教师要引导学生爱参与、乐参与、能参与、多参与,在参与中观察、思考、实验、发现、运用,获取丰富的探究体验,感受自身的创造价值,进而培养学生的探索精神,促进学生的主动发展。