初中英语教学中做好词汇教学的思考研究

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/2/28来源:《中小学教育》2020年第397期文/胡牡红
[导读]随着教育的不断改革、发展,英语词汇教学不能同以往一样不断重复,学生死记硬背、机械地记住单词的写法、读法和用法。

湖南省邵阳市隆回县桃花坪街道雨山中学 422200
  摘 要:词汇教学在初中英语教学当中占有非常重要的位置,词汇是英语学习的基础,只有掌握好词汇才能更好地进行英语阅读、写作、听力、口语。所以,初中英语教师要通过一系列的方法来提高学生的词汇水平,加强教学效果,提升教学质量。
  关键词:初中英语 英语教学 词汇教学
  随着教育的不断改革、发展,英语词汇教学不能同以往一样不断重复,学生死记硬背、机械地记住单词的写法、读法和用法。这种方式十分枯燥,不利于培养学生对学习英语的兴趣,且这种方法并不是十分有效,也不适用于每一位学生,导致学生记忆单词困难,英语成绩难以提高。为了有效地提高学生的英语词汇水平,初中英语教师可以从以下几个方面进行词汇教学。
  一、帮助学生掌握英语发音的特点,奠定词汇学习基础
  教师要帮助学生掌握英语发音特点,掌握每一个单词的发音方式,学会英语音标,音形结合。很多英语单词都可以直接根据发音写出单词的组成部分。
  例如,sofa [sf],tofu [tofu∶] ,学生只要掌握发音特点,正确发音,边读边写,就能够掌握相当大一部分的英语单词,而且这种方法简便快捷,十分容易掌握。
  二、利用构词法便于学生掌握英语词汇
  英语单词是有规律可循的,学生如果掌握了构词法,就能够同时记住好几个单词,提高记忆效率。
  例如人教版八年级上册Unit 1有两个单词:wonderful(adj.精彩的;绝妙的)、wonder(v.想知道,琢磨;n.惊叹,奇迹),很明显这两个单词只有前者词尾多了ful,这个单词的词性就由动词/名词变成了形容词。再回顾之前学过的英语单词use-useful,help-helpful,care-careful,这些单词都是结尾加了-ful变成了形容词。所以,我们可以得到一个规律:结尾是-ful的单词大多都是形容词,把名词或动词变成形容词法方法之一就是词尾加后缀-ful。通过构词法,学生可以掌握单词组成规律,学习一个单词就可以衍生很多单词,方便学生记忆。而且,如果在学习过程中,学生遇到不认识的单词也可以通过构词法拆解单词,大概猜测单词意思,从而扩大学生的英语词汇量。
  三、增强词汇教学的直观性
  无论是对什么年龄段的学生来说,口语的描述都是抽象的,初中英语教师可以将英语词汇以直观的形式展现给学生,方便学生理解单词意思,便于记忆。教师可以采用视频、图片、动作表演的形式直观地展现英语词汇。
  例如,八年级上册Unit 5中有很多关于电视类型的单词:sitcom(情景喜剧)、news(新闻)、soap opera(肥皂剧)、comedy(喜剧)、action movie(动作电影)、cartoon(动画片)、film(电影)。教师在教授这些单词的时候,可以先列出单词然后播放一段影视片段,让学生猜测单词意思:教师放一段《Friends》的片段猜测sitcom是意思为情景喜剧;放一段BBC的视频,猜测news的意思为新闻;放一段卓别林的影片,猜测comedy的意思是喜剧……这种形式改变了以往枯燥的教学氛围,提高了学生的学习积极性,播放影视片段让学生猜测单词意思能够帮助学生记忆单词,提高学生的英语水平。
  四、开展词汇比赛游戏,激发学生学习积极性
  每个人都或多或少地有一些好胜心理,教师开展词汇竞赛的游戏活动,能够激发学生的求胜心,增强学习词汇信念,从而提高学生的课堂参与度,增强词汇教学效果。
  例如,八年级上册Unit 6的内容中有许多关于职业的单词:cook(厨师)、doctor(医生)、violinist(小提琴手)、driver(司机)、pilot(飞行员)、pianist(钢琴家)、scientist(科学家),教师就可以自己做出这个职业的动作让学生说出单词,或者老师说出词汇让学生做出动作。通过这种师生之间的游戏活动,一方面能够帮助学生理解单词意思,提高教师词汇教学质量;另一方面,可以增进师生之间的情感,营造良好的师生关系,有利于之后的教学顺利展开。
  总而言之,初中英语词汇是老师教学的重点,也是学生学习英语的基础,教师要通过帮助学生掌握英语发音的特点,教授学生英语单词的组合规律,增强词汇教学的直观性,开展词汇游戏这四种方法培养学生学习词汇的技巧,提高学生学习英语的兴趣,促进学生英语综合水平的提高。
  参考文献
  [1]蒋雪芳 探究人教版初中英语词汇教学问题[C]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(上),广西写作学会教学研究专业委员会,2019,47-57。
  [2]南娟峡 核心素养视域下的初中英语群文阅读词汇教学研究[C]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编,广西写作学会教学研究专业委员会,2019,218-230。