小学数学高效课堂的创造策略 辛君华

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/2/26来源:《教育学》2020年3月总第208期文/辛君华
[导读]为什么说兴趣是最好的老师,因为兴趣是人们探索某种活动的心里倾向,是推动人们认识事物,探求真理的重要动力。

山东省潍坊市潍城区西关街办大胥家小学 261011
  摘 要:新课改背景下的高效课堂,应该是在追求教学效率的最大化和学生效益的最优化的基础上,着眼于学生未来的发展,使学生在兴趣、习惯、能力、思维与品质等诸多方面都有所进步,使学生“爱学习、会学习”,促使学生形成终生学习的能力。本文就小学数学高效课堂的创造策略进行分心探讨。
  关键词:小学数学 教学策略 高效课堂
  构建高效课堂是教育工作者永恒的追求。传统的小学数学课堂的教学容量比较高,但教学模式以教师的灌输为主,学生多是进行机械式、被动式的接受知识,难以调动学生的学习兴趣和学习积极性,必然会影响课堂教学的效率和效果。新时代下的教育工作者,应以去伪存真的务实态度,广泛汲取先进教育教学的思想精华,将先进的教学模式和教学方法运用于课堂教学,激发学生的学习主动性,帮助学生掌握良好的学习方法和学习习惯,全面提升课堂“教”与“学”的有效性,创造高效课堂。高效课堂既提高了学生的学习成绩,又减轻了学生的学习负担和教师教学的压力,一举多得。本文就如何提高小学数学课堂教学的有效性,创造高效的数学课堂的策略进行了深入研究。
  一、合理创设教学情境,激发学生的数学学习兴趣
  为什么说兴趣是最好的老师,因为兴趣是人们探索某种活动的心里倾向,是推动人们认识事物,探求真理的重要动力。托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。因此,要实现高效数学课堂,首先要激发学生的学习情趣,调动他们学习的积极性和主动性。结合小学生的年龄特征和认知规律,小数数学课堂应尽量避免在课堂教学中平铺直叙,而是通过创设相应的教学情境,增加课堂教学的趣味性和吸引力,让数学教学过程更加生动、有趣,这样能够有效地激发出学生的学习兴趣,提高课堂教学的效率。例如,课堂导入环节,教师可以创设故事情境,快速集中学生注意力,引发学生的好奇心和求知欲,能够达到良好的教学效果。例如,在教分数的初步认识时,教师可以用故事带入:光头强给了熊大和熊二一个蛋糕,熊大和熊二为分蛋糕吵了起来,同学们知道怎么分才公平么?学生回答:平均分,一人一半!然后教师引出教学内容,你能用一个数来表示一半吗?这样就有效激发了学生的学习兴趣,引起了他们的求知欲望。 创设情境的方式有很多,适合小学数学的主要有故事情境、游戏情境、实践情境、竞赛情境等,教师可以根据实际情况灵活运用。
  二、注重培养学生的自主学习意识 
  传统的课堂教学模式以教师为中心,学生在课堂活动中处于被动的状态,这种课堂教学使学生感觉枯燥乏味,无法调动学生的学习积极性和主动性。要想进一步提高数学课堂教学的有效性,实现高效的课堂教学,就必须以学生为教学活动的主体,通过有效的教学手段,让学生掌握知识和技能的同时,培养学生的自主学习意识,让学生学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握良好的学习方法,为他们未来的学习和发展打好基础。在实际的教学过程中,小学数学教学应充分激发学生自身的学习潜能,培养他们的数学思维意识,逐渐让学生减少对老师的依赖感,引导学生学会自主学习,养成良好的学习习惯,从而实现课堂教学效率的提升。另外,教师要对学生的学习过程进行及时有效的指导,对于学生学习过程中出现的问题,要引导学生进行自我反省和自我纠正,帮助他们树立主体意识。
  三、优化课堂教学过程
  数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”著名数学家弗赖登塔尔说过:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是有学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明,学生只有经历“再创造”的过程,才能真正理解所学内容。因此,小学数学课堂应优化教学过程,引导学生进行自主探究性学习,真正地将学生作为教学活动的主体,让学生通过亲身经历发现、思考、验证的过程自主获取知识,使学生学会思考问题、掌握解决问题的方法,促进学生全面发展,为学生以后的学习打好基础,对提高课堂教学的实效性有很大用途。才能构建更高效的课堂。
  四、注重教学反思
  教学反思是促使教师的教学参与更为主动,专业发展更为积极的一种手段和工具,对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。作为小数数学教师,应通过对自身教学活动进行理性观察,优化和完善教学方法,不断提高自身的教学水平,进而促进课堂教学效率和质量,创造高效课堂。
  总而言之,小学数学高效课堂的创造,应在遵循新课程理念的基础上,以学生为课堂的主体,优化教学模式,创新教学方法,使教师的“教”与学生的“学”进行有效衔接,使课堂教学效率和学习收益最大化,不仅让学生掌握基本的数学知识,还要培养学生自主学习的能力,为他们将来更好的发展打下基础。
  参考文献
  [1]张淑芳 小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究,2012,(22):52-53。
  [2]温继桂 小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊,2019,(34):48。
  [3]石翠琴 试论如何构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究,2019,(51):135-136。