在数学教学中怎样培养学生自主学习

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/2/26来源:《教育学》2020年3月总第208期文/李东海
[导读]数学是一门集趣味性、知识性和逻辑性为一体的学科,是与生活中一些科学实践息息相关的学科。

辽宁省朝阳市朝阳县尚志红军学校 122000
  摘 要:自主学习是主动学习,学习是学生本身的事情,这是教师代替不了的。学生只有学会自主学习,提高学习效率和能力,才能为终身学习奠定基础。在数学的教学过程中,我们必须培养学生的数学自主学习能力,使学生实现从学会数学到会学数学的转变。下面谈谈对初中生数学自主学习能力培养的一些想法。
  关键词:自主 数学 学习能力
  数学是一门集趣味性、知识性和逻辑性为一体的学科,是与生活中一些科学实践息息相关的学科。教师教学生学习数学的目的是为了使学生实现自主学习、自发探求、自求解决,教师的教是为了不需要教。自主学习指的是学生根据教学目标和教师指导,结合自身的学习情况主动地学习,获得新知识,实现教学目标的一种学习方式。自主学习是现代教育提倡的一种学习方式,学生只有学会自主学习,提高学习效率和能力,才能为终身学习奠定基础。在数学的教学过程中,我们必须培养学生的数学自主学习能力,使学生实现从学会数学到会学数学的转变。
  下面谈谈对初中生数学自主学习能力培养的一些想法:
  一、从故事开始,从案例开始
  “兴趣是最好的老师”。有些学生对数学不是很感兴趣,但是,对生活中的故事,生活中的数学现象,则人人都有切身的体会。这些现象故事,也更容易调动学生学习的兴趣。
  比如,在“正负数加减”教学之前,先用故事开始:北极熊要去南极,从家里出发的时候是零下23度,经过赤道的时候是25度,到了南极是零下28度。北极熊一路走来,温度是相差了几度?上课的前一天,给学生留了这个问题,让学生去解决,让学生自己去看课本,理解类似的问题该怎么解决,解决的时候有什么规则,学生就已经进入自主学习的第一步了。同时还可以提出复杂点的问题加以比较,比如,还是上面“正负数加减”这节,还可以补充这样一个问题:秦统一六国是公元前221年,距今是几年?比较一下,这两个问题有何不同?关键点在哪里?
  二、鼓励学生质疑、讨论
  通过预习环节的具体实施,学生能够真实体验到自己在数学学习中的主体地位,而且在这个过程中遇到的问题,学生也会逐渐尝试通过主动学习课本和请教老师来解决问题,探求质疑使学生产生了“我要学”的愿望。在这种愿望的支配下,学生会学着运用自己的力量来解决问题,而问题的解决又会使他们获得并体验到成功的喜悦,使他们更加积极主动地去学习、去探求。在整个课堂教学过程当中,对于学生不同的见解和不能解决的疑难问题,数学教师不要急着对其进行直白地讲解,而是要让全班同学讨论这些疑难问题,并且进行质疑。数学教师要引导学生通过讨论发表各自的意见和见解,充分发挥出学生的积极性。学生通过讨论、质疑,进行积极地思考和多角度、多层次的辨析,互相启发,解决部分在自学中未能解决的问题,并进一步理解和掌握学习的内容。从某种意义上说,教学就是创造一个利于学生学习的环境。而课堂气氛是教学过程中的心理环境。在教学过程中,良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件。为了保证讨论的顺利进行,教师在课堂上要创设民主、和谐、平等、自由的学习氛围,允许和鼓励学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见,充分激发学生的自主学习意识,培养学生的自主学习能力。
  三、教师适时点拨,提升自主学习能力
  要激发学生的数学自主学习意识,要培养学生的数学自主学习能力和自主探究能力,数学教师就要更加重视课堂上的精讲环节,特别是要重视课堂上学生反馈的具有普遍意义的疑难信息的解决。对课堂上学生即时反馈出的疑难问题的解决,需要教师有更丰富的知识,更巧妙的教学机智,更精湛的业务水平。对于此种问题的解决,数学教师可采用以下两种方式:
  首先,以画龙点睛式的点拨来解决。数学教师可以适时地参与到学生相互讨论、解决疑点的过程中,并及时地给予点拨或引导,切忌直接给结论或是武断地否定学生的见解。如果有的学生已经解决了疑点,可以让其面向全体学生对疑点进行讲解,教师适时补充点拨。
  其次,精讲。对于难度较大的倾向性问题,在学生渴望释疑的心理状态下,教师要针对其疑点,快速确定讲的内容,抓住要害,既讲清思路,又讲方法,并以此问题为案例,由个别问题上升到一般规律,以起到触类旁通的作用,使学生在教师的指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系,构建知识网络,从而培养学生的分析能力和综合能力。教师要让学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧,要求学生把知识梳理成线、形成网络,加深印象,要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点,引起全体同学足够的重视。
  总之,教师应眼中有学生,心中有学生,激发学生爱上数学,在课堂上创造和谐的互动氛围,尊重每一个学生的回答。教师需有良好的心态,对待学生,应统揽全局,学生提出的每一个问题,都尽力回答,学生取得的进步,都需给予鼓励,特别是面对学困生,教师必须给他们更多的阳光滋润,从心灵深处激发他们自主学习的学习热情。同时,新课标还提出:“以学生的终身发展为本”。这意味着,数学不再是简单的题海战术,不再是简单知识的叠加,不再是简单的“学什么”,而更加注重“怎么学”了。因此,在当前形势下,提出学生的自主学习,无疑也是和数学的本质不谋而合。