再谈FDES教学模式

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/2/26来源:《教育学》2020年3月总第208期文/王如银
[导读]现如今,无论是设计一节课还是设计单元教学都离不开“学科核心素养”这个话题。

上海市嘉定区震川中学 上海 201805
  摘 要:FDES教学模式,包含了F(find探寻)、D(debate辩论)、E(experiment实验验证)、S(summarize归纳总结)四个要素。不但能够在教学中培养学生学习化学的基本方法,还注重培养学生的语言表达能力、交流能力。打破了我们以前的演绎推理为主的教学模式,变为现在发现探究为主的学习型课堂。
  关键词:探寻 辩论 实验验证 
  现如今,无论是设计一节课还是设计单元教学都离不开“学科核心素养”这个话题。我们化学课堂也是一样,但是到底什么才是化学学科的核心素养呢?我们一般认为有五点:宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、变化观念与平衡思想、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。但是具体怎么落实化学学科的核心素养呢?我们平时的备课一般都是把化学学科的显性和阴性的教学内容有机地融合,构成若干个具有三个维度的教学设计。在《义务教育化学课程标准(2011年版)》也给出了“观察——假设——推理——结论——分析” 这样的学习方式,旨在将活动与思考相结合,让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识的形成、互相联系和应用的过程中养成科学的态度,学习科学方法,在“做中学”的探究实验中培养学生的创新精神和实践能力。但是具体到每一位老师实施起来都有各自的心得体会,这两年中我在不断摸索中总结出了“FDES教学模式”,它在实际运用中最能够体现化学核心素养的教学。所谓的“FDES教学模式”,包含了F(find探寻)、D(debate辩论)、E(experiment实验验证)、S(summarize归纳总结)四个要素。它基本适合现在中学化学课堂中的各种教学环节,不但能够在教学中培养学生学习化学的基本方法,还注重培养学生的语言表达能力、交流能力。FDES教学模式是通过探寻和不断发现问题将课堂逐步推进,同学与同学之间,小组与小组之间相互辩论寻找对方探寻的得出结论的正确观点和漏洞,并不断改进,再通过实验验证观点,最后归纳总结得出最后的结论。在这种课堂中学生的思维始终处于活跃状态,学生之间的辩论是推进课堂的重要因素,在辩论中学生的语言能力得到了加强,学生的思维变得更加的严谨,更重要的是通过同学间的辩论能够让学生在不知不觉中记住了最基础的化学知识,还能够激发部分同学从某个知识或者实验的一面想到另外一面充分体现了变化与平衡的思想。最后通过实验验证各自的观点,让学生知道理论推导、实验验证和实验探究是学习化学最有效的学习方法。在学生探寻、辩论、实验验证以及归纳总结的过程中不知不觉地落实化学核心素养的教学。
  2019年5月上海市中青年教师大奖赛,我在参赛课上运用的“FDES教学模式”设计了一节溶液的复习课。大家都知道溶液这一章知识点比较多、比较散,很难有机地攒合在一起,利用一节课进行复习的难度相当的大。当时又临近中考,复习的有效性将是专家评委们的重要参考。那节课一开始,我就给事先分好的两个小组分发我提前配好的混合晶体,并明确告诉他们这几瓶晶体有几瓶是大量氯化钠中混有少量硝酸钾;还有几瓶是大量硝酸钾中混有少量氯化钠,我提出的问题是各个小组找出所拿到的混合晶体是哪种类型的,然后讨论出提纯的方案,最后再进行验证。
  课堂开始后各个小组都进行了激烈的讨论、辩论,同学通过计算并拿出验证方法后达成共识——通过氯化钠和硝酸钾溶解度受温度影响不一样来验证这种晶体到底是哪种物质更多,最后通过实验验证。在通过实验验证得出晶体类型后,他们又进一步讨论,辩论如何提纯晶体,在这里硝酸钾中混有少量氯化钠的那几瓶的提纯出现了严重的分歧,有同学认为只要通过计算再用合适的量的冷水溶解后直接进行过滤就能得到硝酸钾晶体;也有同学认为通过计算后应该用热水溶解,然后再冷却到室温后进行过滤,因为这个方法叫做降温结晶。在辩论中各个小组,还有小组里面的同学间都无法达成共识,谁也不能说服对方,既然谁也说服不了谁就只有用实验去验证,通过实验发现这两种方法都能得到较纯的硝酸钾晶体,最后总结归纳得出所谓的降温结晶并不一定要真的降温,它的理论依据其实就是把可溶杂质溶解,然后通过过滤得到纯净的晶体。我们通常说讲的利用降温结晶分离,其实往往它本身就是热的饱和溶液,而不是晶体混合物。
  课堂运用了“FDES教学模式”使得学生逐步建立了学习化学的学科方法,培养学生的学习兴趣,在一次次的辩论中将科学的态度和社会责任进行强化,在一次次的辩论中不停地将证据推理和模型认知理念不断深化,不知不觉地把化学学科的核心素养落到了实处。
  参考文献
  [1]王祖浩 王磊 义务教育:《化学课程标准(2011年版)》解读.北京:高等教育出版社,2012,3。
  [2]任宝华 《新版课程标准解析与教学指导》初中化学.北京:北京师范大学出版社,2012,3。
  [3]王祖浩 上海市中学:《化学课程标准解读》.上海:上海教育出版社,2006,2。
  [4]刘知新 《化学教学论》.北京:高等教育出版社,2009,6。
  [5]王如银 《教育学》.北京:中国人民大学书报资料中心,2020,1。