《诚信是金》教学案例

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/2/26来源:《教育学》2020年3月总第208期文/吴建红
[导读]《手捧空花盆的孩子》让学生阅读故事并思考,这个故事说明了什么。

山东省青岛西海岸新区大村初级中学 266555
  【案例背景】
  本教学案例属于人教版思想品德八年级上册第四单元第十课第一框《诚信是金》中的教学内容,本单元教学主要讲述的是学生在学习、生活中为人处事,与人交往都要讲究诚信,要做一个诚实的人。
  【案例描述】
  导入新课:
  第一步,多媒体显示。《手捧空花盆的孩子》让学生阅读故事并思考,这个故事说明了什么,我们为人处事,与人交往应该怎样做?学生回答,教师归纳总结。
  第二步,读书指导。让学生分组进行阅读,分析教材内容,教师提出问题,让学生进一步思考,为讨论问题做好理论准备。
  第三步,创设情境,让学生感悟,教师导行。首先:让学生表演小品:当我在路上捡到……
  师:同学们观看了这两段小品,对甲乙二人的行为有什么看法?让学生分组讨论(略)。
  经过短暂的思考并讨论后,学生们形成了这样的结论:
  (1)小品片断(一)中甲乙二人的行为是正确的,是拾金不昧,是诚实做人的行为。
  (2)小品片断(二)中甲乙二人的行为是不对的,因为甲乙二人对小事没有认真对待,是不诚信行为。
  正当同学们沉浸于这一情景中,我也正准备归纳总结时,一位学生忽然提问:“老师,我和大家想法不一样,我认为甲乙二人捡到数额巨大的钱款都能归还失主,他们在片断二中不过捡到一支笔,不归还失主,也没什么大不了的。”他的一番话,犹如平静的水面上掷下了一块石头,教室里顿时热闹起来,有同学说,该生是故意捣乱,有的同学说该生的想法平常就有些偏激,与众不同,也有的同学好像瞬间恍然大悟,禁不住发表高见:“是啊,我怎么没往这儿想,不过一支笔,值几个钱呀,如果在生活中我捡到一张纸、一块橡皮等物,都要亲自找到失主归还,那该多麻烦!”也有的同学立刻回应:“你真笨,不用亲自等失主,可以交给老师。”
  “对,还可以写个认领失物启事嘛。”又一位同学讲。
  也有的同学看着老师,或许急切地期盼答案,有的可能在想,做诚信之人该不该从小事做起呢……随后教室里出现了短暂的寂静。我对这突如其来的见解,虽然扰乱了课堂纪律,并没有责备他,而是瞬间作出反应:“刚才这位同学大胆地说出了自己心中的疑虑,我们应给与鼓励,老师允许大家在课堂上有和老师不一样的看法。”(掌声)
  我又接着说:“同学们,刚才这位同学的疑问,实际上正是老师设置这个活动要和大家探究的主题:你赞成‘小节无害论’吗?”我的话音刚落,学生们又争论开始了,他们各抒己见。
  学生反思着各自在生活中忽视过不注重诚信的小节,一齐感悟、体验,好像在告诉我下次一定注意,真正做一位守诚信的人。我见时机成熟,立即进一步引导学生如何诚信做人。
  最后,多媒体显示2010年度感动中国孙东林、孙水林兄弟二人20年坚守承诺,被人们赞为“信义兄弟”的典型事迹。
  让学生们齐读颁奖词:言忠信,行笃敬,古老相传的信条演绎出现代传奇,他们为尊严承诺,为良心奔波,大地上一场悲情接力。雪夜里的好兄弟,只剩下孤独一人。雪落无声,但情义打在地上铿锵有力!同学们读着,有的眼里闪烁出晶莹的泪花,有的沉浸在这一瞬间,我进一步引导学生:
  师:同学们,孙水林、孙东林兄弟二人之所以能被人们赞为信义兄弟,是因为他们20年坚守承诺,春节前发放工钱,信守了对民工的承诺,诚信做人就体现在生活中的点点滴滴的小事之中,我们做大事的同时也要拘小节,把做事和做人有机地统一起来,相信同学们会成为一位守诚信的人。
  【案例的反思】
  在讲授新课的过程中,我首先设置活动,让学生表演小品,把学生设置在教学主题十分贴近的真实情境中,引发学生思考“小节无害论”对吗?然而在讲授过程中,一位同学的大胆质疑,提出了同学们心中想说而又不敢说的疑问,制造了一次老师意料当中的课堂“冲突”。表面上看,这次冲突是多余的,然而这正是老师备课活动中要探究的主题,于是我抓住了这一机遇,尊重学生的智慧,鼓励学生质疑,认真倾听学生内心的疑惑,营造了民主课堂氛围,充分调动起学生学习的主动性。美国心理学家威普·詹姆斯说过:“人生最深刻的原则,就是希望得到别人的赏识。”教师只有发自内心了解学生,时刻用欣赏的眼光注视学生,学生会感受到不可比拟的爱的享受,对教师就会信赖,对他任教的这门课也产生了浓厚的兴趣。
  在教学过程中,我在创设问题情境方面,将问题创设在学生熟悉的现实生活情境之中,特别是学生亲自经历的生活原型中,让他们体验、感悟。在师生互动中,我对学生行为上“放手”,鼓励他自主思考、自主学习、自主对话,引导学生体验、回想、思考周围人对这一问题的看法,使学生从思想上到行动上都有所感悟。在这一环节中,学生们百家争鸣、各抒已见,收到了良好的教学效果。
  最后,我利用多媒体展示了真实的典型事例,创设了声情并茂的教学情境,有效地调动了学生学习激情,通过齐读获奖感言进行情感熏陶,使学生置身其中,引发了学生情感上的共鸣。此时教师加以点拨,强化了他们要做诚信之人的决心。
  总之,本节课我通过创设情境,让学生在情境中体验、感悟、明理、导行。而且在讲课中巧妙地处理课堂突发事件,营造了一个宽松、和谐、民主、自由的教学氛围,提高了课堂教学效益。