浅谈小学数学教学培养学生的耐心品质

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/1/7来源:《中小学教育》2020年第395期文/吴春妹
[导读]小学数学教学相较于其他的教学基础科目,更具有逻辑性以及思维性。

海南省琼海市嘉积镇第一小学 571400
        摘 要:小学数学教学相较于其他的教学基础科目,更具有逻辑性以及思维性。传统的教学课堂,教师采用的“填鸭”讲解式教学,课堂氛围显得严肃与沉寂,学生在课堂上积极性降低,导致小学数学教学难以提升有效性。
        关键词:小学数学 耐心品质 教学策略
        一、改革创新教学理念,锻炼学生的耐心品质
        拥有良好的耐心品质,对于学生整个人的一生都是至关重要的,培养耐心是一个充满主动性的过程,因此教师需要在教学环节中培养学生的耐心品质,这是一份必须肩负的责任。拥有耐心品质的学生,往往能够更好地投入到教学情境之中,能够跟随教师思维,开展思考与想象。
        在日常的家庭作业中,应用题作为一种常见的题型,却是众多学生头疼的难点,之所以成为难点的原因是,应用题的题干组成相对复杂,学生们如果没有耐心去剖析题目,就很难准确地查找到有效的信息。比如一种常见的距离题型:甲是一名桥梁安全检查员,负责检查一座1000米大桥的安全工作,已知第一天检查了全长的四分之一,第二天检查了第一天全场的六分之五,请问还剩下多少米没有检查完?这道题题干所传递的关键点有三个:一是这座大桥全长是1000米,二是第一天检查了全长的四分之一,三是第二天检查的距离是第一天的六分之五。这一类型的题目,学生们很容易将第三个关键点提取出来,在计算的时候,直接理解为第二天检查的距离是大桥长度的六分之五,从而导致答题错误。在教授学生这一类型题目的时候,教师可以让学生对题干进行拆分,对每一个关键信息进行有效的提取,并且记录在一旁,再进行计算,通过提问的形式,增加学生的互动,回答每一个关键信息,通过互动来了解学生思考的路径,整合学生在思考过程中遇见的问题,进行详细的解答,调动学生的课堂参与力度,能够更好地拓展思维。
        二、落实精读深思,逐步培养耐心品质
        日常的小学数学教学过程中,教师往往“被迫”占据着课堂的主导地位,学生的注意力难以有效地集中,导致课堂教学有效性降低。比如在审题的时候,大多数学生都容易出现粗心大意的情况,一部分原因是因为小学生年龄段较低,对于外界充满好奇心,还有一部分原因则是因为学生们缺乏良好的耐心品质,不愿意花时间、花心思去阅读题干所传递的信息,从而导致不能很好地理解题目的含义。数学题目相较于其他科目,显得更为简短、明了,但是其间的逻辑关系、数量关系却往往是“看似简单、实则千头万绪”。因此在这种时候,教师就更应该培养学生的耐心品质,落实精读深思,让学生能够静下心来琢磨题目包含的信息,增强学生对于数学语言的深度理解。
        小学数学是一门基础性的教学科目,是学生未来发展的基础,因此教师应该转变灌输式的教学形式,让学生多方面、多角度、多层次地参与到教学环节中 。比如布置教学练习题的时候,教师可以要求学生反复地阅读题目,落实到每一个“字”上,通过罗列的形式来记录信息,不断增强耐心品质。
        三、增强小组合作模式,提升学生的耐心品质
        俗话说“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。班级的每一位学生都是不同的个体,不一样的个性,不一样的思维方式,通过小组合作的模式,抵消个体差异所带来的不足,让每一位学生都能够在课堂教学环节中,感受成功的乐趣。教师可以通过日常的观察差异,对学生进行分组,比如一些性格内向的学生,可以安排一些外向的学生跟他一组,带动整个小组的学习氛围,拉近学生之间的距离。
        在日常的学习活动中,如果是针对每个学生去设计项目,肯定是不能满足现状的,但是通过小组作为单位,教师就可以更好地开展教学项目了。比如在学习《确定位置》这一章节的时候,教师可以让学生们从左手边第一排开始报数,让每个学生记住自己的数字,在报数完成之后,教师可以提问学生:“同学们,你们刚刚报数的数字是多少呢?那么我想请问12号同学是谁呢?”紧接着提问大家:“同学们知道什么是行,什么是列嘛?用你了解到的知识,给自己定位一下,然后写在小纸条上面,不会的同学可以小组之间互相帮助。”让学生们主动地思考教学知识点。并且,由于教师没有规定从左边开始,还是从右边开始,因此在第一个环节完成之中,教师可以接着再提问:“有没有哪位同学愿意报一下自己的序列号和位置呢?”如果学生回答之后,教师可以装作神秘的说:“这位同学只回答对了一半,大家一起想想为什么,给大家三分钟时间。”在这种时候,学生的好奇心会被有效地激发,陷入主动思考的模式,一部分学生会说:“我知道啦!”这种时候教师就可以说,已经知道的同学,可以帮帮身边的同学,一定要让他也明白,因为你们是一个小组,团队的胜利才是最终的胜利。让学生之间信息传递,学生拓展思维的同时,通过互相的分享与帮助,让学生融入班集体的氛围之中,逐步提升学生对于课程学习的耐心。
        总而言之,耐心品质的培养并非朝夕之间可以完成的,教师应该肩负起教学、育人的重任,通过不断地改革创新,调动学生的学习积极性,构建良好的、和谐的师生关系,让小学数学走向更加美好的明天。
        参考文献
        [1]涂传银 小学数学计算教学中应怎样培养学生的思维品质[J].亚太教育,2016,(35),256。
        [2]吴祖敏 谈小学数学教学对学生思维品质的培养[J].黑龙江科技信息,2012,(15),181。