“双师”教学在初中英语听说教学中的应用

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/1/7来源:《中小学学校管理》2019年4月总第168期文/黄秀娟
[导读]而听说能力是语言交际能力的首要方面,由此看来,口语技能“听与说”的重要性要超过书面技能的“读与写”。

广东省兴宁市齐昌中学 514500
  摘 要:所谓“双师”教学模式就是专门针对公立学校英语课堂而研发的“教育+互联网”教学模式,可以直接解释为老师“1+1”形式结合的网络课堂。“双师”教学充分利用了教材和学生的特点,采取多种教学方法,给学生营造了一个轻松、愉快的学习环境,让学生从“要我学”转变为“我要学”,从而有效地激发了学生学习英语的兴趣,提高了课堂的效率。本文介绍了“双师”教学模式,针对初中英语听说教学存在的问题,分析了“双师”教学模式在初中英语听说教学中的应用。
  关键词:“双师”教学模式 初中英语听说教学 应用
  《英语课程标准》下的英语教学强调语言的交际性。而听说能力是语言交际能力的首要方面,由此看来,口语技能“听与说”的重要性要超过书面技能的“读与写”。
  然而,目前身处小城市的初中生中听说能力远远不及读写能力。那么,应该用什么方法来改变这种现状呢?
  “双师”教学模式是专门针对公立学校英语课堂而研发的“教育+互联网”教学模式,可以直接解释为老师“1+1”形式结合的网络课堂。具体来说,就是由一位严格甄选、以英语为母语的外籍教师线上远程教学,另一位中教老师在自己的教室里辅助外教互动进行线下教学的混合式教学模式。“双师”教学充分利用教材和学生的特点,采取多种教学方法,给学生营造一个轻松、愉快的学习环境,让学生从“要我学”转变为“我要学”,有效地激发了学生学习英语的兴趣,提高课堂的效率。下面就谈谈“双师”教学在初中英语听说教学中的应用。
  一、外教特有的语言艺术,能有效地激发学生的兴趣
  外教特有的语音、语感、语调会让学生从听觉上感受到语言的美。如:Owyn在challenge A tongue-twister (wish to wish)时,会及时纠正学生的发音,用其特有的语音、语感和语调来引导学生读。同时他的语言风趣、幽默,让学生感受到另一种美,激发了学生说英语的兴趣。另外得体的body language,可以加深学生对知识点的理解记忆。如:Michelle利用夸张的表情、重复的动作和手势让学生轻松、愉快地掌握了这节课的Key phrases:in、 under &on。
  二、表扬激励法,让学生感受成功
  表扬是让学生感受成功,提高学习效率的催化剂。在英语听说课中,对于学生取得的成绩,哪怕是一丁点儿闪光之处,也要及时捕捉,加以表扬、鼓励。“双师”教学中的外教就非常善于捕捉、发现学生的闪光点和点滴进步,及时给予肯定和表扬,并用简洁、生动、感染力强的激励性语言加以表扬、鼓励。如,对于上课积极发言并正确回答问题的学生,外教都会竖起大拇指说:“Good job!/Very good!/Excellent!”;或让全班学生一起clap来表扬;或是给答对的每个小组加分,让学生尝到学习英语的甜头,体验成功的快乐,树立说英语的信心。对于学习成绩较差或回答错的学生,他们也会用激励性的词。如:“Please speak aloud./Try again./Don’t worry./Take it easy.”等,让学生不会失去学习英语的信心。同时还会及时地给学生提示直到他们回答正确为止,同样可以加分。这种精神奖励会给学生带来莫大的鼓舞,连平时不敢开口说英语的学生也跃跃欲试,从而激起他们整堂课的积极发言。
  三、Tongue-twister法,激发学生的情感
  Tongue-twister教学是“寓教于乐”的具体体现。Tongue-twister简练、好读、好记,节奏清晰、明快,读起来朗朗上口。在听说教学中,将Tongue-twister运用于教学中,能使课堂气氛活跃,让学生轻松、愉快,并且陶冶他们的情操。在“双师”教学中,外教用challenge来教A tongue-twister (wish to wish):I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish. 先让学生读,然后每个学习小组中来竞赛,看哪一组读得又快又好,最后跟他来challenge。这一过程使读绕口令的活动变得有声有色、充满欢乐,使学生在快乐的情绪中掌握了英语。
  四、创设情境法,培养学生运用语言的能力
  “双师”教学模式不仅强调“做中学”,强调“用语言做事”即运用语言的能力,而且还强调“要能促使学生获取、处理和使用信息,用英语和他人交流,发展用英语解决实际问题的能力”。只有教师尽量创造较为真实的情境,才能让学生感知语言,并且在真实的情境中运用语言。课堂教学中情境贯穿始终,让学生在自然的情境中体会、操练、巩固语言。
  重视听说教学,不仅符合语言学规律,也是现代英语学习的需要。在初中英语教学中,教师对听说教学要高度重视,善于结合教学实际需要和学生的具体情况,有效地将“双师”教学运用于听说课堂的整体教学中。“双师”教学模式的听说课,将改变以往“以教材为中心、以教师为中心”的传统教学模式,体现了“以学生为主体,以教师为主导,以活动为方式,在活动中运用做中学”的思想;给学生提供了语言实践的机会,为读写奠定了基础,活跃了课堂气氛,激发学生求知的欲望和学习主动性;使学生通过生生之间、师生之间的互动与交际,运用语言并最终掌握语言。
  参考文献
  陈琳 王蔷 程晓堂 2003.英语课程标准解读.北京,北京师范大学出版社。