高中语文古诗词鉴赏教学策略探究

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/1/7来源:《教育学文摘》2020年3月总第329期文/朱玉萍
[导读]古诗词字句精炼、优美,韵律工整,造诣精深,是我国传统文化的精髓。

青海省海东市互助县第二中学 810599
  摘 要:古诗词是中华传统文化凝炼出的一颗璀璨明珠,汇集了千百年来先人的智慧、精神及道德文明。高中语文古诗词鉴赏教学将这些凝集和精华传承并发扬,使学生领略到古诗词之美韵,并在传统文化的熏陶下健康茁壮成长。随着素质教育的深化及改革,古诗词内容在教材中的曝光率逐渐增多,彰显出古文和诗词在语文教学中的影响力。
  关键词:高中语文 古诗词鉴赏 教学策略
  古诗词字句精炼、优美,韵律工整,造诣精深,是我国传统文化的精髓。该语言的文学形式可以丰富学生的古典文学常识,培养学生的想象能力和鉴赏能力,也是学生学习的重点难点。作为一名高中语文教师,如何完善高中语文古诗词鉴赏教学,使学生轻松理解并掌握其精髓是教学的重中之重。下面围绕高中语文古诗词鉴赏教学策略展开粗浅探究,望各位同仁给予指正。
  一、培养学生学习古诗词的兴趣,发挥学生的主体作用
  兴趣是最好的老师。 “授人以鱼,不如授之以渔”,只有学生具备学习古诗词的兴趣,才能发挥其主体作用,主动学习。如果学生没有学习古诗词的兴趣,纵然是书中有颜如玉还是黄金屋,他仍会状态低迷、打起瞌睡。作为语文教师应遵循学生身心发展规律(着重对羞涩、内向的学生进行心理疏导),开展多样化教学,将古诗词教学做到游戏化、趣味化等,重视课堂拓展和延伸,如采用小组合作学习法进行古诗词接龙游戏,以后三个文字为下一首诗词之首;或者进行趣味问答:“我和你聊不到一块去”用一首诗词表达,学生可以想到“井蛙不可语海,夏虫不可语冰”;“我喜欢的人不喜欢我”用一首诗词表达,学生可以想到“落花有意随流水,流水无心恋落花”或者“我心向山,君心向水”。同时,开展课堂诵读,培养学生的阅读能力,使学生体味诗词的情感和意境之美,增强其情感体验;可进行课外拓展,拓展教学空间,指导学生进行课外阅读,尊重学生的主动性,鼓励学生开展自主学习, 以增加学生的知识积累,提高学生的语文素养。
  二、为人师表,言传身教,发挥主导作用
  语文教师在教学中处于核心地位,只有在综合素质及专业技能上得到学生的认可,让学生像自己的粉丝一样热情追随,保持和谐的师生关系,才能带动学生去积极学习古诗词。为人师表,言传身教,需要每一位语文教师由内到外地进行提升,才能更好地发挥出教师的主导作用。
  三、创设教学手段,将古诗词与生活互通互融
  教学手段应与时俱进,结合本地教学资源,融合多媒体、计算机等现代科学技术,营造良好的教学氛围及诗词意境,打破以往的古诗词诵读到知识点讲述再到作业安排的死板教学模式。如:学习杜甫的《登高》时,可借助多媒体播放的影像资料,展示重阳佳节诗人独上高楼的情景:天高风急猿声凄切悲凉,清澈水中群鸥嬉戏盘旋,无穷无尽的树叶纷纷落,长江滚滚涌来奔腾不息。增强学生的画面感及情感体验,并借助音效增强诗歌的意境,使教学内容富有代入感、趣味性,并将诗歌的内在美感与学生的灵魂进行交融,感受到诗人的哀思与愁绪,体味到字里行间的文学之美。同时,将古诗词与生活互通互融,使学生学而致知,行而致远,知行合一。如:当同学胡说时,可提醒学生“勿聒噪乱试听”。
  四、掌握并总结鉴赏古诗词的技巧
  1.了解诗词作者及创作背景。知人论世,只有站在诗词作者的角度,换位思考,才能清楚他的创作意图及背景,进而更好地理解诗词大意及作者的情感或感悟。古诗词中涵盖前人的饮食习惯、社会风俗、人文风情等,只有全面具体的剖析诗词内容及创作背景,才能更好地感受到作者的主张、情感等。如:学习李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》时,可以与学生进行互动,并发问:“你们喜欢李清照吗?李清照是谁?都经历了什么?为什么要写这首词?还有哪些耳熟能详的词?”鼓励学生踊跃发言,调动学生们的学习积极性,并让学生短时间内熟悉李清照,再对李清照的才华、遭遇进行渲染,增强教学的代入感,最后书归正传。
  2.掌握基本修辞手法及基本词汇。古诗词的修辞手法丰富多彩,如比喻、拟人、夸张、对比、衬托、对偶、顶真、双关、通感等,可增强诗词的表达效果,并实现作者抒情、言志的需要。诗词的意境较为抽象,教学要通过具象的表达或意境才能使学生真实地感受到诗词的真谛。教学中应着重对这些修辞手法进行练习,让学生感受到修辞手法的美妙及效果,进而练就扎实的基本功,掌握并活用修辞手法。总结基本词汇,熟练掌握并运用基本词汇,并利用逆向思维促进学生思考。例如:鸿雁寓意思乡怀亲,羁旅之悲,如“燕子归时,月满西楼”;莲象征纯洁、爱情,如“采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子清如水”等等。
  3.增强情感体验,理解诗词内涵。当前,高中古诗词鉴赏教学受传统教学影响,诗词创作背景、写作手法讲解和学生阅读及写作达不到平衡,造成学生学习范围狭窄,严重影响学生的情感体验。为有效陶冶学生情操、 拓展学生想象、增强学生的情感体验,在语文诗词鉴赏教学中,教师需引导学生探究诗词中的文化内涵,理解文中营造的情调。同时,学生还应多读多写,深入鉴赏古诗词作品,进而理解诗词内涵,正所谓书读百遍,其义自见。学生通过探索诗词情感与思考文化内涵,感同身受,进而达到更好的学习效果。
  参考文献
  [1]桑菊 浅析高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].课程教育研究,2019,(46),177-178。
  [2]张立厚 高中语文古诗词鉴赏教学策略探赜[J].成才之路,2019,(09),23。