浅谈生物课堂中问题意识的运用 史志峰

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/1/7来源:《教育学文摘》2020年3月总第329期文/史志峰
[导读]核心素养概念改变了原有的培养目标和教学方式,促进单一化教学向素质教学转变。

河北省隆尧县尹村校区 055350
  摘 要:研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。我们要鼓励学生发现问题,主动思考,利用画图解决问题,理清思路,培养数学意识,形成数感,提倡课堂创新精神,大胆猜想。从而帮助学生积累知识经验,培养学生的核心素养。
  关键词:核心素养 数学 教学
  核心素养概念改变了原有的培养目标和教学方式,促进单一化教学向素质教学转变,实现能力与品格并重的、促进学生的全面发展的一种全新的教育教学方式。学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教学中,教师要让学生能够通过学习,增强素质能力,提高综合水平,在学习数学知识和技能之外,获得全面发展。
  下面,我结合自己的教学谈谈核心素养下小学数学教学。
  一、鼓励学生发现问题,主动思考
  发现问题是解决数学问题的核心,发现问题的能力是学生数学素养的重要标志之一。在教学时,教师应着眼于学生的生活经验和实践经验,开启学生的视野,拓宽学生学习的空间,最大限度地挖掘学生的潜能,从而使学生在数学教学中能够主动思考、探究学习、积极发掘问题,从而培养学生从周围情境中发现数学问题的能力,这是运用所学数学知识解决实际问题的重要能力之一。学生获得任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握内在规律与联系。
  例如:教学《乘法交换律》,这节课主要是探究和发现规律,在探索新知的环节,采用竞赛的形式进行教学。在讲清竞赛的内容和规则后出示题目:47×38 、66×15、38×47、15×66…两小组轮流答题,答到第5题时,先答题的小组的同学马上提出了问题:“老师,其他组的同学做的是我们小组做过的题目,不公平!”这时老师问:“为什么不公平,你来说说。”接着学生就顺其自然地说到问题的本质:“虽然乘数的位置相反,但是乘数是相同的,所以结果也是相同的。”通过让学生主动发现问题,提出问题抓住本质,进一步让学生明确乘法交换律的内涵。
  二、利用画图解决问题,理清思路
  数学课程标准中解决问题教学的重要目标就是:“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样化。”我们知道:小学阶段运用比较多的解题方法,除分析法、综合法外,还有画图、转化、假设、倒推、列表、枚举、操作等。然而,任何一种方法都要以理解题意为前提。解决问题之前应该理清思路、弄清问题。经过有条理的思路,选择正确的解题方法,以便快速正确解题。
  例如我在执教《植树问题》一课时,“同学们在全长200米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共需要多少棵树苗?”师先通过手指的间隔,再引导学生画出线段图;学生讨论可能得出200÷5=40(棵)。此时教师要有效引导,因为老师的关键话语能激起学生的思维。师:“这里共有40个间隔,所以一共要栽多少棵树?”学生会根据刚才手指间的间隔,想到40个间隔,应栽41棵树。课堂的生成,有利于训练学生缜密、深刻、灵活的思维品质。因此我们教师要抓住课堂的生成资源,并利用好这些资源,有效进行教学。
  三、培养数学意识,形成数感
  熟知:数学意识的培养有利于数学思维的发展,良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度,另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好数学意识和数感的人应该具有对数和数运算的敏锐感受力和适应性,能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式,并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数学特征。所以应将生活与数学紧密相连,让学生深深感知到生活中时时处处都有数学,这样才能逐渐培养学生的数学意识。
  四、提倡课堂创新精神,大胆猜想
  数学问题的提出和解决是推动数学发展的重要力量,猜想是解决数学问题的一个重要思想方法。猜想是人们根据一定的经验材料和已知的事实对数学问题做出的推测性判断,可能为真,也可能为假。杜威曾说:“科学的每一项巨大成就,都是以大胆的幻想为出发点的。”
  如果我们在小学数学教学中,注重培养学生的创新精神,积极发展学生的猜想能力,这将有助于学生对数学概念的理解,有助于数学方法在实际生活中的运用,有助于学生对日常数量关系的灵活处理,形成各种解题策略,进而形成科学的数学视觉。
  总之,核心素养的培养要成为小学数学教学中常抓不懈的重要任务。作为小学数学教师,在教学时,要将学科发展和小学生的素质能力发展作为教学设计的参考点,鼓励学生发现问题,主动思考,利用画图解决问题,理清思路,培养数学意识,形成数感,提倡课堂创新精神,大胆猜想。从而帮助学生积累知识经验,培养学生的思维能力,让他们学会用发展的眼光看问题,为未来的发展奠定稳定的基础。
  参考文献
  [1]王玉分 数学猜想与创造性思维能力的培养[J].平顶山师专学报,1998年06期。
  [2]《新课程理念与小学数学课程改革》.东北师范大学出版社,2002年版。
  [3]王惠玲 小学计算类教学中学生思维能力培养策略研究[J].学周刊,2017,(03)。