利用音乐鉴赏课培养学生核心素养的策略探究

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/1/7来源:《教育学文摘》2020年3月总第329期文/陈丽琼
[导读]教与学的关系,学都是先于教而存在的,教是为学服务的,重建教学关系。

广东省深圳市育才中学 518067
  音乐鉴赏课程是高中音乐必修课程之一,也是培育音乐学科核心素养的主体课程,是培育学生音乐审美和文化理解的重要途径。教育部长陈宝生在2017年全国教育工作会议上明确强调,要“建立以学习者为中心的人才培养模式”。
  教与学的关系,学都是先于教而存在的,教是为学服务的,重建教学关系,把学习的权力和责任还给学生,构建以学为主线、以学为本的课堂教学体系和结构。所以将教学关系由以教为主更改为以学为主,变先教后学为先学后教是非常有必要的,最终达到不教之教,实现学生终身学习的习惯。所以,要以学生为中心,通过音乐鉴赏课提高学生的核心素养,应从以下三方面着手。
  一、让学生学会聆听 
  音乐本就是一门听的艺术。中国著名钢琴教育家但昭义教授在他的钢琴教育论文中说过:“音乐是声音的艺术,又称听觉的艺术,音乐的存在是因为人类具有听觉的感知。我们可以这么说,让音乐通过听觉浸润心灵,才可能使心灵迸发创造性的音乐,这是学习音乐的正确途径。”
  倾听理解指能够正确理解沟通对象以语言、文字及其他多种形式传递的信息,以及隐含的意图、情绪情感、态度和价值观等。倾听理解包括积极倾听和深度阅读的能力。包括具有良好的倾听技能,让沟通对象感受到尊重和关注;理解沟通对象所表达的内容和观点,体会其意图、情感、思想和价值观等。从音乐教学的角度去审视这一点,就是要让学生能够真正理解音乐这种通过聆听方式传递信息,并能将聆听的音乐进行深度分析和整合,从而触动内心的情感引起共鸣感悟音乐,并进一步影响学生的文化价值观。
  普通高中音乐新课标中学科核心素养之一就是审美感知,音乐审美活动在听觉体验和艺术表现中进行。同时音乐鉴赏素养中也提出:“音乐鉴赏是以聆听、体验、探究、评价等方式对音乐作品进行欣赏、品鉴,在产生艺术联想与想象、获得精神愉悦和美感的同时,对作品的艺术性、思想性、人文性做出判断和反思。”所以在音乐鉴赏课程的教学中,应坚持以聆听音乐为主的教学原则。这体现聆听音乐的重要,故而让学生学会聆听便成为首要任务,并一直要秉持坚持以聆听为主的原则。 
  二、教学中要先学后教 
  音乐鉴赏课核心素养之一方面就是自主发展,如何让学生自主发展,那就是要帮助学生进行能力的培养。学生发展核心素养的自主发展其具体表现内容之一就是学会学习:主要是学生在学习意识形成、学生方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
  现在传统的音乐鉴赏课上,学生已经习惯这种“教材”以及“学跟着教走”的模式,在这两大“向导”引导下,便会慢慢淡忘自己的自主学习能力,更有可能无法在此领域促成创造性的思维。而我们现在倡导的课程改革,我们正可以充分运用集体教学的模式,学生学习效果的差异性来开展课堂的合作学习,转劣势为优势,并将其视为改变课堂的宝贵资源,从而达到真正地以学生为主体的课堂。音乐鉴赏课程,在高中阶段并不受高考的压力,更多的就是通过课程的学习,培养促成学生能动、自主学习的能力。从而改变教学关系,从先教后学到先学后教转变,最终达到完全的自主学习,在音乐课堂上完全可以没有顾虑地实施和转变。
  三、实现不教之教 
  高中音乐新课程标准中学科核心素养有一方面是艺术表现,主要是指通过各种艺术表演形式和音乐创编活动,激发学生的想象力、创造力等。这样能力的培养,更多的是要给学生一定的自主探究、合作学习的空间。
  在叶圣陶先生的教育思想中,有一句核心的话“凡为教,目的达到不需要教”,是对叶老教育思想体系的高度概括,这句话对于如今的核心素养培养依旧有着启示作用,揭示了教学的本质,构建了完整的教学概念,简而言之便是“不教之教”。譬如,我每年均教授高一年级数个班级的音乐鉴赏课,在重复每个教学环节时,也会出现多少因为疏漏而未讲的知识点,对于疏漏未讲而造成学生的疑问,我们及时进行提点,利用好这个教学转变契机,慢慢形成观念和思想的转变,逐渐形成不教之教。
  所以通过音乐课程核心素养精神的理解和音乐新课标的解读,希望高中的音乐鉴赏课堂能落实好以聆听为主的教学原则,重建好先学后教的教学关系,实现好不教之教的教学核心思想,让学生的核心素养真正在音乐鉴赏课堂中得以提高,形成质的改变,让学生终身受益。
  参考文献
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