浅谈小学数学课堂先学后教的尝试

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2020/1/7来源:《教育学文摘》2020年3月总第329期文/赵永芬
[导读]大家都知道,通过教别人和通过我们自己的学习这种两种方式都可以学到新知识。

河北省宁晋县四芝兰镇北迁善小学 055550
  在小学阶段实施“先学后教”,关键是培养学生解决问题的能力,其关键表现在要突出学生在学习中的主体作用。大家都知道,自学能力不是天生就有的,而是靠后天精心培养出来的。在小学阶段,我们试着采用“先学后教”的方法来提高学生的学习兴趣,发展学生的智力,培养学生的学习能力有着深远的影响。其实,就算是小学生,“教前学”的方法也是可行的。因此,在小学阶段我来谈谈以下几个方面:
  一、激发兴趣,树立信心
  大家都知道,通过教别人和通过我们自己的学习这种两种方式都可以学到新知识。但通过自己自学获得的知识往往更能牢牢记住。而且,当学生通过自学获得新知识时,他们会有快乐的心情,这是在一般学习中无法体验的。所以,我们培养学生的自主学习的积极主动性是非常重要的。
  例如,在学习“长方体”的时候,我组织学生进行实践操作,创设一种实际操作的情境,这样学生可以通过实际操作来强化对于数学知识的理解。学生在操作的过程中,对于长方体的体积和表面积等相关知识会有更加清晰的认识。
  小学生的特点是好奇、坐不住。我们教师在小学的教学一定要符合小学生的特点,满足他们对新事物的追求。特别是当我们面对小学生的时候,他们只是开始自学,教师应该制造出更多的机会让他们体验成功、满足好奇。教师应该从学生的角度来看问题,这样学生才能有信心,相信他们能够做到。
  二、精心选材,因人而异
  在“先学后教”的过程中,所有的知识都不需要自学。而对于小学生来说,是可以先自已学习一些形象直观的内容。但教师必须认识这种学生之间有差距,不可一概而论。主要考虑学生的年龄特征和知识水平,正确处理不同内容之间的关系、学优生与学困生的关系。
  例如,在学习“图形的知识”时,由于每个学生对这部分知识的理解存在一定的差异,所以教师在教学过程中应该结合学生的实际情况进行教学活动。对于一些理解能力比较差、对图形面积知识理解不够深刻的学生,教师应该注重夯实基础训练,逐步引导学生掌握不同图形的面积,学会计算图形的面积;对于那些对图形知识有一定的了解、自身理解能力比较强的学生,教师可以引导其进行图形面积的比较和多边形面积的计算等练习。我们通过这种教学模式,能让学生不断有进步,能让教学的成效不断有提升。
  三、教学生活化,提高理解力
  小学数学是来自生活,且数学知识在小学生的日常生活中也有着大量的应用。因此,在小学数学教学的过程中,实施“学后教”的教学方法,教师要把抽象的数学知识进行生活化情境化。通过生活中的素材来强化学生对于数学知识的理解,这样对于拓展数学教学资源、提高学生的理解能力、培养学生学以致用的能力有着重要的作用。因此,教师应该注重联系生活实际和数学学习内容,强化学生的理解,实现先学后教。
  例如,在学习数学知识“三角形”的时候,教师可以通过生活中的事物来讲解三角形的特征和具体的应用,让学生对于三角形的特点有很好的掌握。例如,生活中房梁和塔吊都是用了三脚架,主要原因就是三角形具有稳定性的特征。通过这样的讲解,学生对于三角形知识的应用就会有更加深刻的认识,自身的数学理解能力会得到提升,收到很好的教学效果。
  四、循序渐进,指导方法
  数学教学应遵循数学知识与学生认知规律的内在关系,从具体到抽象、从简单到复杂、从已知到未知的过程。我们要从学生的终生发展的角度出发,因为培养学生的自主学习能力是一个漫长的过程,从容易到困难,从帮助到投入,我们应该教会学生如何学习。这种教学方式刚一开始时,教师可以为学生学习内容设计一些自学的小窍门(问题),让学生根据自己的想法学习,从问题中学到后来的真正自学,应该弄清哪些问题。经过一段时间的训练,学生就应该可以自己提出问题,找出学习这方面内容的哪些方面来理解。老师最后可以问问题:通过自学,你有什么收获?
  最后,教师要让学生的自学效果能得到及时反馈。只有通过信息反馈,教师才可以发现其中存在的问题,以便及时解决。在自学中,学生刚开始不知道他们的自学方法是对还是错。这时候,教师一定要鼓励他们坚持正确的做法,纠正错误的做法。然后通过实践和自我反思,学生才自己可以发现自己的不足,从而不断调整自学方式,提高自学能力。教师在课堂教学实践中,应该通过及时练习测试发现学生的自觉是否有问题,从而进一步指导学生的自学方式。每一个知识内容学习完后,要让学生小结章节的知识网络,以达到培养学生总结知识结构的能力,提高抽象概括的能力,培养学生的自学能力。
  综上所述,现在的新课程改革下,小学的“先学后教”是因材施教、提高教学成效的主要手段。因此,在小学数学教学过程中,教师应充分注意学生的实际特点和学习情况,有效组织教学活动,贯彻“先学后教”的教学理念。针对小学生的认知特点,我们教师要不断丰富自己的教学模式,充分激发学生学习数学知识的兴趣,进行生活化情境化的教学,以提高学生的理解能力。通过这样的教学实践,才能执行好“先学后教”的教学理念,教师在教学中应充分尊重学生的主体性,根据学生的个性差异开展教学活动,提高教学的效果。