论幼儿园音乐教学中幼儿创新能力的培养

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/12/19来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期文/冯玲
[导读]创新包含两个层面,一是在现有事物的基础上,进行改进、更新;二是创造新的东西。

天津师范大学学前教育学院 300073
  摘 要:培养幼儿的创新能力是幼儿园教育工作中的重要任务之一,而音乐课程则是完成这一任务的主要课程。在幼儿园的音乐课程中,教师可根据所教授年龄班的特点,设计合适的音乐活动,通过正确的启发方式来增强幼儿的创新意识,从而培养和提高其创新能力。
  关键词:幼儿园 音乐教育 创新能力
  创新包含两个层面,一是在现有事物的基础上,进行改进、更新;二是创造新的东西。创新思想是推动人类进步的重要动力,如果缺乏创新精神,世界将会停滞不前。创新能力至关重要,作为教育工作者,应积极培养幼儿的创新能力。在幼儿园的音乐课程中,教师可根据所教授年龄班的特点,设计合适的音乐活动,通过正确的启发方式来增强幼儿的创新意识,这为培养和提高其创新能力奠定了基础。本文将以笔者在幼儿园小班进行音乐教学活动的实践为例,来论述培养幼儿创新能力的方法。
  一、培养幼儿的创新能力,应熟悉小班幼儿的身心发展特点
  幼儿园小班的幼儿,能较好地控制身体的平衡,进行跑和跳;手的抓握动作比较自如,精细动作发展逐渐成熟,能够较好地控制手指;在心理发育方面也比之前成熟,有了一定的思考能力。教师在教学中,应尊重幼儿的身心发展特点,设计适合幼儿的音乐教学活动,这样能够帮助幼儿建立自信和完整的感知过程,从而激发其创新意识,让创造性思维生根发芽;反之,如果教师违背幼儿的身心发展特点,仅从自己的角度出发,课程则无法让幼儿有深刻的体验,从而无法发挥其主观能动性,创新的萌芽便会被扼制。
  二、培养幼儿的创新能力,应先让幼儿对音乐产生兴趣
  想要培养幼儿的创新能力,“幼儿对什么样的课程感兴趣”,则是教师需要考虑的一个重要方向,教师在进行教学设计中,可从教学内容的选择、导入的方法和教具挑选与使用这三个方面来进行思考。
  1.选择适合幼儿感知的教学内容。教师在选择教学内容时,除了考虑音乐要素外,还应考虑音乐作品是否贴近幼儿生活、幼儿是否能够理解等因素。教师可选择朗朗上口的中外儿童歌曲或曲式结构清晰的世界著名音乐作品片段,来让幼儿进行感知体验。幼儿在听或唱的过程中,对音乐要素的理解有了初步的探索,这为创新意识的萌发奠定了基础。
  2.用故事进行导入。幼儿在听故事的过程中,对人或物的形象进行了丰富的联想,从而提高了其想象力、思考力和推理能力,这对创新能力的培养有至关重要的作用。教师在讲故事的过程中,引入教学的重点,把体现技能目标的内容带入到导入里,让幼儿有直观的体验,幼儿在教师创造的意境中进行思考、探索,在模仿的过程中,根据自己的理解进一步创新,这一过程使幼儿的思想得到了飞跃,幼儿的创新能力得到提高。笔者在幼儿园小班用《大面包》这个课例教学时,用“葡萄面包”的故事进行导入:有一天,妈妈买了一个面包给宝宝,妈妈问宝宝:“猜猜这是什么面包?”,宝宝说:“葡萄面包”,妈妈说:“没错,就是葡萄面包!”于是,宝宝高兴地咬了一口,发现面包里面有葡萄果酱,开心地唱起了歌《大面包》这首歌,教师边唱边做律动动作,为幼儿展示教学重点。由于幼儿对“葡萄面包”的故事非常感兴趣,因此在笔者讲故事、唱歌、做律动动作的过程中,幼儿听得非常专注,这为之后的启发式教学打下了坚实的基础。
  3.使用有吸引力且能够帮助幼儿建立联想的教具。幼儿通过视觉进行信息提取,在大脑中进行整合,从而完成学习的过程。在音乐教学中,使用有吸引力的教具,能够让幼儿根据现有的信息进行联想,从而促进创新思维的形成。笔者在幼儿园小班使用《大面包》这个课例教学时,在导入中首先用了《今天吃什么面包》这个绘本,随后与故事结合,在与幼儿互动的过程中,幼儿主动思考、积极回答,课堂气氛活跃。绘本的使用提高了幼儿的兴趣,从而为音乐要素的感知提供了条件,达到了初步启发幼儿创新意识的目的。
  三、培养幼儿的创新能力,教师需运用启发式教学
  在音乐教学中,教师应准确理解音乐要素、教学方法。音乐要素是一个比较抽象的概念,也可以理解为组成音乐的成分,音乐要素可作为教学的技能目标,让幼儿感知音乐要素,是音乐教学的重中之重,启发植根于对音乐要素的感知,启发的方法与教学方法紧密关联。
  现将简单介绍音乐要素和教学方法这两部分内容。笔者把音乐要素的内容大致分为:音的长短和高低、强弱、节拍、节奏、速度、音色、休止、乐句、曲式结构、和声等。教学方法主要有歌唱、律动和声势。歌唱即教师用唱的方式来让幼儿感知音乐要素,体验音乐情境,升华其对音乐要素和音乐情感的理解;律动和声势即教师用动作来帮助幼儿感知音乐要素,这两种教学方法都以动作为基础。律动作为一种教学方法,可以理解为:教师引导孩子运用一系列的身体动作,使音乐要素视觉化,从而帮助孩子直观地感知音乐语言。律动并不是舞蹈,也不是体育运动,它为音乐要素服务;声势包括两部分内容,一是用一系列动作作用于身体,如捻、拍、跺等,从而来创造出不同的音响、音色和节奏;二是指运用嗓音创造出不同的音响、音色与节奏。
  教师的启发对幼儿能力的培养起到关键作用。教师在音乐教学中,用正确的教学方法引导幼儿,使其在模仿的过程中进行信息的搜集与重组,从而把知识进行内化、更新,完成创新的过程。教师可从下面几个方面进行启发:
  1.教师在教学中启发幼儿创编律动或声势动作。教师可通过律动或声势来引导幼儿感知或理解音乐要素,律动和声势可单独使用,也可结合使用。教师借助律动或声势动作帮助幼儿感知音乐要素,教师通过语言和动作的引导,帮助幼儿在观察、模仿的过程中,创作全新的动作。教师在歌唱时,加入律动和声势,幼儿通过观察、模仿来感知音乐要素,之后教师用语言和动作进行启发,引导幼儿创作自己的律动或声势动作。
  2.教师在教学中启发幼儿创编歌词。教师通过有感情地、有节奏地念读或歌唱,让幼儿感受音乐意境,理解音乐风格,之后可以引导幼儿根据教学目标来创编歌词。例如,在幼儿园小班教授《大面包》这个课例时,笔者把技能目标设定为让幼儿感知四分休止符。笔者在休止符处设计一个发音为“yi”的字,并配上拍手的动作,笔者在完整演唱的同时引导幼儿模仿,之后鼓励幼儿自己创编,幼儿积极回答,他们设计的字各不相同,有的创编了发音为“ma”的字,有的创编了发音为“qi”的字,有的创编了发音为“shi”的字,笔者带领全体幼儿,用每一位幼儿的创编来演唱《大面包》,幼儿在创编的过程中,发挥了主观能动性,从而促进了创新思维的建立。
  创新思维的建立需要教师的耐心引导,同时需要教师有敏锐的观察能力,较强的思考能力与反思能力,在音乐教学中,还需要教师具有较强的专业能力。因此,教师应加强自我学习,提升专业水平和教学水平,更新教学方法,尊重幼儿的个体差异,把握幼儿的阶段性特征,对幼儿积极引导、启发,从而培养出创新型人才。
  参考文献
  [1] 陈蓉 音乐教学法教程[M].上海,上海音乐出版社,2013,(2017.4重印),11页。
  [2]赵媛 在音乐活动中培养小班幼儿的创新能力[J].基础教育研究,2016,(23),81-82。