高中生物实验教学有效性策略研究

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2019/12/18来源:《教育学文摘》2020年2月总第328期文/刘桂敏 张美芸
[导读]生物实验是学生在高中的学习阶段接触生物知识的十分重要的途径之一。

山东省昌邑市文山中学 261300
  摘 要:在高中生物教学中,实验是重要内容,也是引领学生主动学习、参与课堂探究的重要手段。实验的融入,要借由生物学知识的学习、理解、思考、交流等方式,深化生物知识的学习,提高课堂效率。
  关键词:高中生物 实验教学 课堂探究
  生物实验是学生在高中的学习阶段接触生物知识的十分重要的途径之一,并且在教师的引导下也是培养学生自主探索意识最佳的阶段。生物实验本身就是人文性和工具性合一的学科,其知识体系十分的广泛。在进行实际的生物实验教学的过程中,应该尽可能地培养学生的核心素养,这将在一定程度上使得学生得到更加健康的发展。
  一、课前有效指导,提高实验课堂效率
  要提高实验课堂教学的有效性,就必须在课前有效地组织学生预习实验。例如,在实验前有必要做入门指导,培训实验组长,让他们事先熟练掌握实验内容和方法,从而在实验过程中能够指导、引领合作,提高实验效果。对于成功率较低的实验可通过学生的提前培训和操作做出实验结果,在实验课最后由学生代表汇报实验的得失。设计过程中,既可以利用导学案,也可以制作微视频引导学生进行实验预习,从实验目的、实验材料、实验操作的重点、难点和易错点等方面为学生实验提高全面指导,让学生有能力自主完成实验,这是保证生物实验教学有效开展的关键因素之一。通过一段时间,学生的能力提升后,可让学生针对实验提出自己的问题,教师适当引导,鼓励学生动脑动手,敢于实践和创新。
  二、突出问题导向,开启生物实验教学
  对于生物实验教学,教师要突出针对性,明确生物探究内容,细化生物实验学习思路,鼓励学生从动手体验中理解生物知识。问题的提出是开启实验教学的关键,教师要立足生物学知识,依托问题激发学生的探究意识,驱动学生参与实验探究。在学习物质跨膜运输“探究植物细胞的吸水和失水”实验时,我们通过课堂演示实验,让学生观察“白萝卜条渗透吸水和失水”实验过程,结合实验观察导出问题,让学生探究、思考植物细胞吸水、失水的条件、原因。在问题设置中,问题的选择要明确,要指向生物实验过程,要能驱动学生围绕实验参考所学知识,主动思考实验现象,探究实验原因,增强生物实验在学生核心素养发展中的积极优势。
  三、创新实验方法,调整实验方案
  为了能够有效提升生物实验教学效果,就要在生物实验教学之前对实验内容做好准备工作。第一,要根据生物实验的具体要求选择合适的实验用材,这也是能够保证实验顺利进行的第一要素。由于各地区环境因素和气候差异较大,生物实验所选用的材料有一些很难找到,导致生物实验教学不能顺利进行,这就需要生物教师在教学中克服这一难题,可以带领学生采用就地取材的方式寻找实验所用材料,除此之外,教师在实验过程中要通过创新实验方法,调整实验方案的方式引领学生进行实验,对于教材中实验较为复杂的内容进行简化。为了能够激发学生的实验兴趣,可以在实验过程中加一些趣味性因素,比如高中生生物课中“玫瑰花精油提取”这一实验,玫瑰花成本过大,提取过程较为复杂,教师可以充分利用学校的资源,采摘学校种植的月季花展开实验教学,从而使生物实验能够顺利展开。
  四、鼓励学生进行探索,并在此基础上进行创新
  高中生物实验主要涉及如下类型:技能型实验、验证型实验以及探索型实验。将上述三种实验科学组织起来,能够培养学生的分析探索能力和创新能力。在组织生物课程教学活动时,教师不但要关注学生知识获取情况,还应当引导学生就相关问题进行独立思考、分析。与此同时,教师应当注重在具体教学内容的基础上,对发散性思维的问题进行设计,以发展学生学习能力,在实验过程中引导学生发现问题、分析问题,在操作过程中让其分析能力得到发展,活跃学生的思维,并激发学生学习的积极情绪,对科学研究的基本过程进行把握。在活动中学生能力才能够得到有效发展,在高中生物课程教学当中,教师应当多给学生提供实践的机会,鼓励他们大胆操作、努力创新,在分析比较中得出更多有价值的结论。
  五、应用“多元的评价方式与个性发展”原则
  由于学生的认知水平和理解水平存在差异性,在实验过程中学生的表现会参差不齐。教师要尊重学生的个性差异和创造能力,要对学生进行正面评价,要以鼓励为主。教师在设计实验导学案时,可根据实际设置一定的难度梯度的实验,分为基础探究实验和进一步的拓展探究实验,从而检测学生不同层次的认知。小组实验和个人实验的评价有所不同,学生操作技能和实验结果呈现的评价也有所不同。在建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系中,我们一贯提倡在评价方式上,既要注重终结性评价,更应注重过程性评价和学生自我评价。
  总之,探究是一种主动学习过程,也是学生应该具备的优秀品质和能力。生物学课堂上,可以借助实验探究教学,来增强学生的探索意识和质疑精神。在生物实验中整合生物学理论和实践知识,锻炼学生的实验能力,发展学生生物素养。
  参考文献
  [1]陈桂梅 徐世才 高中生物实验教学现状调查研究[J].科教导刊(上刊),2018,(07)。
  [2]黄晓红 如何在高中生物实验教学中提高学生核心素养[J].文理导航(中旬),2018,(05)。
  [3]孙兴起 辛献贞 新课改下高中生物实验教学的困难与策略研究[J].新课程,2018,(6)。